简介:摘要对于孩子们来说,真正的智慧是他们的动手能力。“手被称为思维之镜,它是意识之培育者,也是智慧之创造者”。幼儿的手部活动越多,肌肉受到的锻炼越强,他们的智力和今后的动手能力就会发展得越来越快。因此,注重培养幼儿动手操作力作为幼儿教育的重要方面,对幼儿全面和谐地发展有着十分深远和重要的意义。
简介:摘要:陶行知先生是我国伟大的人民教育家,他将毕生精力放在了教育事业上。在教育研究过程中,他提出了很多先进的思想。尽管陶行知先生的教育思想距离现在已经有一百多年了,但仍有应用价值。在教育研究过程中,陶行知先生提出了“六大解放”,促使孩子体验自由人生,获取真实的教育。《3—6儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出了尊重幼儿发展规律,满足幼儿直观感知、实践操作需求的教学要求。此要求与陶行知先生的“教学做合一”思想不谋而合。科学探究活动是幼儿教育的重要组成部分,该活动旨在引导幼儿体验多样的科学探究活动,以活动为依托,积累科学经验,锻炼操作能力。对此,在实施科学探究活动的时候,教师不仅要将动手操作的权利还给幼儿,还要应用多样的策略引导幼儿操作。基于“教学做合一”思想,笔者应用如下策略组织科学探究活动,培养幼儿动手操作能力。
简介:摘要动手操作是孩子获得知识、发展能力的重要依据。对于形象思维占优势的小学生来说,他们最深刻的体验莫过于自己动手实践过的东西。著名教育理论家苏霍姆林斯基就曾经这样说“儿童的智慧在他的手指尖上。特别对于小学阶段的学生,只有亲身体验数学知识的推理过程,才能达到真正的理解与掌握。”我们的教学中应该重视学生的动手操作活动,用动手操作活动启迪思维,让思维在动手操作中得到发展,让学生生动、活泼、主动地学习。
简介:摘要:在数学教学中,让学生动用操作学具或通过折一折、画一画等动手活动,可以帮助学生获得直接感知,再通过手脑并用,便可建立起清晰鲜明的表象,进而培养学生抽象思维能力和空间观念。因此,我们在设计教学活动时,要尽可能给学生提供动手操作的机会。
简介:摘要学者陶行知认为要解放孩子的双手,让孩子有一双自由的手。在幼儿教学中教师也要注意将幼儿的手释放出来,鼓励其积极参与到各种动手活动中,教师要对幼儿进行适当的引导,让幼儿在动手操作的过程中展开思考,学会正面面对问题,并全面地考虑问题。这样不仅能提高幼儿的实践能力,更能让幼儿的综合素养得到提高。