简介：如图所示，现在要求把这些积木组合成一个3×3的立方体。这道题看起来简单，其实并不容易，你能组合成这个正方体吗？

简介：一个边长为4的正方体，分别在前、后、左、上、下各面的中心位置挖掉一个边长为1的正方体．做成一个玩具。求这个玩具的表面积是多大？

简介：小猴聪聪正在搭积木，小熊笨笨一看这些小正方体，立刻说：“这有什么好玩的，爸爸给我买了辆遥控汽车，那才有意思呢!”小猴聪聪摇摇头，说：“你可别小看了这些正方体，用它们可以摆出奇妙的图形。要是不信，就先让我来考考你，请先把眼睛闭起来。”等到小熊笨笨睁开眼睛时，他的眼前出现了一个图形。小猴聪聪问：“你知道这个图形是用几个小正方体摆出来的吗？”

简介：《正方体涂色问题》是小学数学北京版五年级下册的内容。本文从简单的3×3×3的正方体出发,探究给正方体涂色后,分割为27块小正方体染色的面个数的问题,然后逐步增加探索难度,最后得出小正方体涂色面的个数与正方体的关系。这节课是以探究为主,让学生在探究中学习。自己动手,参与到学习中,这样更有利于学生们的学习。

简介：小朋友,图1是由同样大小的正方体摆成的,请你数一数,一其有几个正方体?晶晶是这样数的:从上往下数,图1最上面一层有1个正方体,中间一层有3个正方体,最下面一层有4个正方体,所以,图1中一共有1+3+4=8(个)正方体。

简介：1．一个长方体沙坑，长6米，宽4．5米，深0．5米，这个沙坑的占地面积是（）平方米。

简介：我们知道：正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。那么，怎样排列的6个正方形折叠后一定能围成正方体呢？这其中，有没有规律可循呢？

简介：正方体是中学阶段同学们最熟悉的多面体，它蕴含着丰富的点、线、面的关系和性质。近几年，一些高考试题正是以正方体魔法般地变化为背景，考查考生观察能力和空间思维能力。

简介：

简介：下图是一个正方体纸盒展开后的图形，6个面上的字正好是一句问候语“祝大家新年好”。请把它再折成正方体，找出这个正方体纸盒每一个面对面的汉字。

简介：[病例]小朋友来数数看，下图中有几块正方体木块呢？

简介：摘要长方体和正方体的教学，是从生活实际引入，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。既提出了研究问题，又使学生学有方向，学有目标。在我的实际教学经验中，总计了该方面的想法，就如何教好长方体和正方体有以下看法。

简介：观察各种长方体和正方体，除了都有6个面之外，还有什么共同点？

简介：题目:有一个棱长是5厘米的正方体木块,在它的表面涂上红色的油漆,然后将它据成棱长是1厘米的小正方体,散乱为一堆。在这些小正方体木块中,三面涂上红漆的有几块?两面涂上红漆、一面涂上红漆的各有几块?没有涂上红漆的有几块?分析与解

简介：这是地方城市交通局的办公楼和餐厅．目标是成为开发区门户的标志性建筑。在呈网格状布置的种有100棵乔木的园林中布置有32米见方的“正方体”和55米长的“长方体”。无规则的穿插于外墙的开口和窗户.与“广尾T”所使用的特殊加工方法一样。外墙材料采用了镜面不锈钢上特殊加工花纹。通过这些设计手法做出与标志性相对应的象征性。

简介：教学设计教学内容人教版五年级下册第三单元第三节第二课时教学目标1.使学生在实践活动中探索并掌握长方体和正方体体积计算公式,能正确应用公式进行计算,并能解决一些简单实际问题。2.使学生在观察、操作、分析、猜想、归纳等数学活动中发展操作能力和思维能力,积累一定的操作和思维活动经验,提升数学素养。

简介：由n个等边正方形组成，且每一个正方形均与其余至少一个正方形有一条公共边的平面图形，我们把它称为接合正方形．在n=6的接合正方形中，有些能够折叠成正方体，大部分则不能．判定由6个接合正方形能否折叠成正方体，不失为考查空间想象能力的典型问题．但这类问题往往同学们回答的正确率不高．因为在由6个接合正方形组成的36种（翻转或旋转能重叠的图形不重复计）平面图形中，只有11种属于正方体的平面展开图．如果仅靠空间想象对于相当部分的同学会感到较难．如果通过画图和剪拼，那样既花费时间，且折叠不当还会判断错误．如果能熟记口诀“五六一线不过问、四个一排同侧倾、三边三排全否定、凹形田字都不行、顶点分支三八棱”，那么一定能快速判断正确．

简介：<正>翻开我们的教材、辅导资料以及各地的中考题,很容易看到有关正方体的表面展开图问题.由于正方体的每一个面都是正方形,所以要确

简介：　　学习三视图这部分内容时,我们会遇到一类题目,给出一个南一些相同的小正方体搭成的几何体,让我们画出它的三视图,这类有实物可以参照的题目对我们来说也许并不算难.……

简介：