简介：田径运动是所有运动项目的基础,也是衡量一个国家和地区体育运动水平的主要标志。学校业余田径训练是学校课余运动训练的重要组成部分,其目的是培养青少年田径运动后备人才,进行全面身体素质训练,学习和掌握基本动作技术,基本战术。为将来从事专业体育训练,提高运动成绩等方面打好基础。

简介：摘要目的探讨前置胎盘孕产妇的临床护理措施。方法选取2014年3月～2016年1月收治的前置胎盘患者40例临床护理措施进行分析。结果40例前置胎盘患者，病情稳定出院10例，部腹产手术14例，自然分娩16例。发生产褥感染2例，无死亡病列发生。结论产妇于接受治疗24小时内，阴道流血量减少，血压稳定，血红蛋白不继续下降。患者能以最佳身心状态接受治疗和护理，顺利通过分娩，母子平安。

简介：摘要目的探讨妊娠期糖尿病的治疗方式。方法回顾分析我院2015年6月—2016年6月之间收治的30例妊娠期糖尿病患者临床治疗方法进行分析。结果本组收治的30例妊娠期糖尿病中，产后出血者1例，胎膜早破者2例，羊水异常者3例，巨大胎儿1例，新生儿黄疸2例。结论对妊娠期糖尿病者行合理的饮食及胰岛素治疗，可提升产妇及新生儿安全性，并可有效预防并发症。

简介：摘要目的发药交待是调剂工作的一个重要组成部分。本文主要探讨总结如何把好发药窗口质量关，以确保患者用药合理、安全、有效。方法就本人在基层药房第一线工作的多年经验进行分析，总结把好发药窗口质量关的有效方法。结果发药时必须重视交待用法、交待注意事项、交待保管的“三交待”，用语言或文字将所配发的药品用法、用量禁忌及注意事项等明确地详细告诉患者，这是发挥药物最佳效应、避免或减少药物毒副反应的重要环节。结论发药交待工作对指导患者用药，减少不良反应起着重要作用。若在发药时不交待或交待不清，可能造成患者取药后使用不当，这不仅会延误治疗，有时甚至会危及患者的生命。

简介：摘要目的探讨整体护理程序在小儿腹泻患者中的护理效果。方法选取我院2016年5月—2017年5月收治的腹泻小儿患者32例，将所有患儿随机分为观察组和对照组，两组患儿均为16例，对照组患儿采取常规护理，观察组患儿采取整体护理，对比两组疗效及症状消失时间。结果观察组显效9例，有效6例，无效1例，总有效率为93.4%；对照组显效6例，有效6例，无效4例，总有效率为75%；差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组患儿症状消失时间为（2.5±0.7）d，平均住院时间为（3.5±0.9）d；对照组患儿症状消失时间为（3.4±0.9）d，平均住院时间为（5.7±1.2）d；差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论整体护理程序在小儿腹泻护理中的应用效果显著，值得临床推广应用。

简介：

简介：摘要目的探讨全程关护护理模式在肿瘤患者门诊PICC导管维护中的护理效果。方法选取2017年1月至2018年9月本院门诊收治的行PICC置管的148例肿瘤患者，对照组采用常规的护理模式，观察组在此基础上，采用全程关护护理模式干预措施，观察并比较两组患者的护理情况。结果观察组的PICC置管时间高于对照组且差异有统计学意义（P＜0.05），观察组并发症发生率低于对照组且差异有统计学意义（P＜0.05）。结论全程关护护理模式能够使患者得到全面护理，提高患者自我维护能力和生活质量，预防并发症的发生，效果明显由于常规护理，值得在临床工作中推广应用。

简介：摘要熟练掌握用药护理，加强安全护理、重视饮食指导、健康宣教，做好心理护理，不仅增加了患者对我们的信任度，而且对患者疾病恢复有很好的治疗效果和有效地预防了诸多的不良反应。

简介：摘要目的本文主要针对在学龄期间患注意缺陷多动障碍的患儿通过沙盘治疗以后，分析该治疗患儿母子依恋关系及ADHD症状的疗效，并对其治疗效果的进行分析。方法在本院（2016年7月1日—2017年7月1日）所接受的在学龄期间患缺陷多动障碍的患儿中随机挑选120例，分为常规治疗组（A组）和沙盘治疗组（B组）。其中，对常规治疗组的60例患儿进行常规性的治疗，对沙盘治疗组的60例患儿进行沙盘治疗。分析两组患儿在治疗过程中患儿母子依恋关系及ADHD症状的疗效。结果本次研究中，通过治疗以后，B组患儿的对母子的依恋程度大大降低，ADHD症状得到有效控制，且治疗效果均大于A组（P<0.05）。结论对在学龄期间患缺陷多动障碍的患儿通过沙盘治疗以后，能够是患儿对母子的依恋程度大大降低，使患儿的ADHD症状得到有效控制。

简介：目的通过分析初中生心理发展的特点，找出信件咨询常见问题的原因，提出问题解决的对策。方法通过对初中生心理咨询信件的整理分析。结果信件咨询作为学校心理咨询的一种非主流形式，由于其自身的种种缺陷并没有受到过多的重视。介从初中生的来询信件中确实反映了一些问题。结论对初中生进行心理健康教育有十分重要的意义。

简介：目的探讨初中生道德脱离的发展特点。方法选取济南市某初中287名学生,使用Bandura等编制的《道德脱离量表》（MDS）测查道德脱离。结果①道德脱离的性别差异有统计学意义,男生的道德理由、委婉表达、有利比较、歪曲结果、非人性化得分和道德脱离总分均高于女生。②初一、初二男生的道德理由得分显著高于女生,而初三男生的道德理由得分与女生的道德理由得分差异无统计学意义,道德脱离总分及其他因子得分均不存在年级差异。③道德脱离与家庭社会、经济地位无关。结论MDS适用于中国儿童,初中生道德脱离存在性别差异。

简介：目的探讨不同性别、年级、城乡初中生的人性哲学状况。方法本研究采用分层抽样法选取389名初中生，利用Wrightsman的人性哲学修订量表进行调查。结果男女生的人性哲学状况存在边缘显著的差异；城乡环境封初中生人性态度存在显著影响；人性态度存在显著的年级差异，初三学生愤世嫉俗的程度最高，而且对人缺乏信任。结论初中生的人性态度状况总体土比较好，但也存在一些问题。

简介：摘要目的了解湖南农村留守初中网络成瘾率及其影响因素，为预防农村留守初中生网络成瘾提供科学依据。对象与方法采用整群抽样方法从岳阳农村初中抽取两所学校的七、八、九年级全体学生作为研究对象，采用自行设计的问卷进行调查，对资料采用统计描述及检验或Fisher确切概率、t检验和多元Logistic回归分析。结果农村初中生网络成瘾检出率为8.8%。网络成瘾的主要影响因素是男性、社会支持总得分低、客观支持得分低、社会支持利用度得分低；不同年级、是否是独生子女、是否留守、不同留守方式、不同留守时间网络瘾率差异无统计学意义（P>0.05）。结论应重视农村留守初中生网络成瘾现状，采取积极有效的策略和措施预防农村留守初中生网络成瘾。

简介：摘要初中生校园暴力事件频发给很多学生带来了伤害和恐慌，对这些校园暴力施暴者进行心理干预是预防和阻止悲剧发生的有效手段。本文首先对初中生的校园暴力行为进行界定，指出校园暴力产生的原因以及初中生校园暴力的危害，然后分析采取心理干预的必要性，最后提出相应的心理干预措施，以为矫正初中生的暴力思想和行为提供参考。

简介：初中阶段个体思维和能力发展进入了飞跃期,也是人格形成的关键期,而初中阶段个体的人格和社会性方面的发展状况对个体的一生都会产生影响,而人际关系则是影响人格和社会性发展的重要因素。初中阶段的人际关系的发展意义重大,而相关的研究表明,形成亲密友谊的能力一部分在家庭中习得亲子关系和青少年社会调节能力之间存在显著相关[1]。

简介：摘要目的探讨初中生心理健康状况。方法采用症状自评量表（SCL-90）对280名玉溪市元江县某中学初中生进行评定，同时与全国青年常摸对照，男、女生对照。结果SCL-90测试结果与全国青年常模比较，初中生躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性各因子分均较高，除人际关系因子分与全国青年常模无显著性差异外，其余均有显著性差异。心理卫生问题发生率较高，占42.14%。男女生SCL-90各因子分比较的结果女生的人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执因子分高于男生有显著差异（P<0.05）。结论初中生存在心理健康问题，女生较男生突出，学校必须加强初中生心理健康教育工作。

简介：目的封初中生人格特征和家庭环境状况进行研究。方法采用艾森克个性问卷（EPQ-JUNIOR）和家庭环境量表（FESCV）封213名初中生进行测查。结果（1）-407中生家庭的亲密度、娱乐性和人格中的精神质、神经质、外向性三个维度呈显着相关，亲密性、娱乐性和精神质、神经质呈显着负相关，和外向性呈显着正相关。（2）外向稳定型初中生的亲密度、娱乐性、独立性水平较高。内向不稳定型初中生矛盾性水平较高。（3）以母亲为主要教育者的学生精神质水平较高，以父母共同教育学生的精神质水平较低。结论初中生的人格特征受家庭环境的影响显着。

简介：摘要大学期间在师范类学校学习，一直有接触到教育心理学的理论。成为正式英语教师后，也在教学工作中不断实践着。实践出真知,研究教育心理学，在教学中运用心理健康教育能够更了解学生的共性和特殊的个性特征，科学合理安排教学计划，师生之间更好的沟通。增强学生学习兴趣。

简介：目的研究哈尔滨市初中生上网行为与父母养育方式关系。探讨使用网络的家庭影响因素。方法用整群分层抽样的方法，应用父母教养方式问郑（EMBU）及自行设计问卷对哈尔滨市4所中学初中1341名学生进行课堂调查。结果父母对待男生和女生的养育方式存在显着差异；父母的养育方式使学生在网络的使用目的上存在显着性差异。结论父母对孩子的养育方式影响孩子上网行为。

简介：采用自我接纳问卷（SAQ）和一般自我效能问卷（GSES）调查472名农村初中生自我接纳与一般自我效能的关系。结果显示SAQ总分在不同性别和不同年级的差异有统计学意义（t=-3．957，P〈0．01；F=4．443，P〈0．05），一般自我效能在不同性别和是否独生子女的差异有统计学意义（t=-5．208，P〈0．01；t=-3．083，P〈0．01），自我接纳与一般自我效能呈正相关（r=0．343-0．593，P〈0．01），自我评价能较好地预测农村初中生的一般自我效能。