简介：

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简介：素质教育，重点培养人的创新精神和实践能力。寻找和创造一片活动的天空，引导学生主动、灵活、充分地参与各类活动，是走出小课堂、走向大自然、大社会的有益尝试，能有效激发学生的潜能。

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简介：<正>陶行知先生说:"活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本,他要用环境里的活势力,去发展学生的活的本领——征服自然,改造社会的活本领。"可见孩子不能读"死书"。大自然就是大课堂,大自然中的青山、绿水、花草、树木、虫、鱼、鸟兽、日、月、星辰就是一本活生生的书。大自然千奇百怪、婀娜多姿,是引导学生审美爱美的大课堂,也是教学中取之不尽,用之不竭的自然资源。记得我小时候,学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这一课,这篇文章描述了两个迥然不同的世界。三味书屋是禁锢孩子的牢笼,而百草园则是孩子的天堂,那里有油蛉"低唱",蟋蟀"弹琴",还有许多神奇的故事。在那里,孩子无拘无束,可以发挥他们活泼好动,天真好奇的天性,可以增进他们丰富的想象力和创造力。因此充分利用大自然这个活的大课堂让儿童从小课堂里走出来,得到头脑、双手、嘴、眼睛、空间、时间的"六大解放"。有了"六大解放",创造力才可以尽量发挥出来。

简介：摘要：陶行知先生的“六大解放”主张应用于幼儿美术教学中，能够让幼儿多角度去观察，发现生活之美；鼓励幼儿自主思考，在头脑中构建美的形态，激发学生的美术创作积极性；在美术创作中全身心放松，从而形成多感官联动；在美术活动中让幼儿尽情去看、去说、去表达，为幼儿预留更多自由发挥的时间和空间，这些都将成为幼儿美术活动创新求变的切入点，同时也是发展幼儿美术素养、提升幼儿美术教育内涵的必由之路。

简介：创新是民族的希望，科技时代亟需创新人才。陶行知先生指出，“承认小孩子有力量”，“不但有力量，而且有创造力”。有人往往一不小心就束缚和压抑了孩子的创造力。我们不妨谨记陶先生提出的“六大解放”，且以之指导我们的教学，时时注重培养孩子的创新能力。

简介：科学与技术对人类社会的发展起着极其重要的作用,加强技术教育是社会经济及国家民族发展的需要,但目前的技术教育现状不容乐观;强化技术教育必须从观念的修正以及环境设施的完善和学生的解放等方面着手。

简介：摘要：益智课堂是一种注重学生主体地位，培养学生创新精神和实践能力的教学模式。它通过引导学生参与教学活动，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。益智课堂倡导学生六大解放，即解放思维、解放嘴巴、解放双手、解放眼睛、解放空间、解放时间。本文以安阳市文明大道小学益智课堂为例，探讨益智课堂如何促进学生六大解放的实践研究。

简介：摘要生活教育是陶行知最根本的教育思想，其中他提出的“六大解放&rdquo;思想与物理教学思想不谋而合。把微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作带进课堂，为学生的学习设置如水般灵动的课堂，引导学生成为灵动物理课堂的主人。

简介：理想的教学应该以“解放学生”为核心思想，把学习的基本自由还给学生，充分发挥学生主体的能动性，释放学生成长的力量，真正成为学生在教育情境中、在教师指导下创造内容、建构意义的过程。新课程背景下的数学教学要践行陶行知先生的“六大解放”思想：解放学生的眼睛，让他们能观察；解放学生的双手，让他们能实践；解放学生的头脑，让他们能思考；解放学生的嘴巴，让他们能质疑；解放学生的空间和时间，让他们能探索、得素养。

简介：摘要：小学科学课程中，是以培养学生科学思维为主的课程，在教学过程中，要求教师能够树立积极开放的教学观念，采取科学的策略，那么如何才能够做到真正的开放课堂呢？实际上陶行知先生在20世纪40年代中提出了六大解放的教育思想，这也给小学科学教学课程的开展提出了指导。

简介：摘要：陶行知指出解放幼儿的创造力，即解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。六大解放思想对于指导教师创设小班语言区有很大的帮助。本文主要从语言区的设置、材料的投放、空间的设置与安排等方面，从小班幼儿年龄特点出发，开展语言区的语言活动，从多个层面，锻炼幼儿的语言发展能力。

简介：以陶行知先生创造性教育思想之“六大解放”为理论基础,从中获得深刻启示。文章以呈现教学案例的形式,从以下四个方面进行阐述:解放学生的眼睛——边看边说;解放学生的双手——边做边说;解放学生的大脑——边想边说;解放学生的时间、空间——边玩边说。在教学成效上,得出这一教学探索具有可操作性。

简介：[摘要] 游戏是幼儿的学习方式，其中区域游戏更是幼儿喜欢的学习活动，幼儿能够通过亲自操作游戏材料，亲身体验参与过程而获取知识、经验的最重要的学习形式。本文阐述教师依据陶行知的“六大解放”思想，让幼儿在区域游戏中主动寻找解决问题的做法，旨在发展幼儿内在潜能，让其成为学习的主人。

简介：摘要：培养德智体美劳全面发展的的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务要求，基于陶行知六大解放教育理念对自然角的创设与实施进行研究，正是通过陶行知的教育理念融入到幼儿的课程活动中，同时进行有机融合，进而实现幼儿全面而有个性的发展。笔者贴合幼儿身心发展特点，从陶行知六大解放的角度对自然角进行了实践探究，旨在为六大解放和自然角相关教育的深入挖掘提供新的思考和途径。

简介：【摘要】陶行知先生提出“六大解放”思想具体内容表现为为解放儿童的头脑、解放儿童的时间、解放儿童的空间、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴。在以“游戏”为基本活动的幼儿园课程中也当是基于类似的思想：给予幼儿有规则的自由，允许幼儿有范围的探索、有目标主题的自我展示和表达，让幼儿成为自己学习的设计者，自己生活的主宰者，成为游戏的小主人。本文以中班课程故事《攀爬遇到了大困难》为例，浅谈对陶行知“六大解放”思想在户外攀爬活动中的尝试与探索。

简介：【摘要】

简介：摘要：六大解放思想是陶行知提出来的重要教育理念，其主要内容包括：“一、解放儿童的头脑，使之能思；二、解放儿童的双手，使之能干；三、解放儿童的眼睛，使之能看；四、解放儿童的嘴，使之能讲；五、解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；六、解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。”这样的教育思想在我国现代教育改革背景之下非常适用，一方面强调对学生进行思想和学习地位的解放，另一方面也强调对于学生创新能力和个性能力的培养。在我国政治学科的教学工作当中，六大解放思想始终能够发挥非常好的指导意义。基于这样的现实情况，本文立足于初中阶段的政治学科教学展开探究，分析如何促进学生政治学科核心素质的培育。

简介：摘要：陶行知的“六大解放”思想是一种具有开放性与革命性的教育理念，它主张教学合一，以复向且多维的方式提升学习能力。其中，“六大解放”包含对头脑的解放，培养思维能力；对双手的解放，提升操作能力；对眼睛的解放，培养观察能力；对嘴巴的解放可以发展表达能力；而对空间的解放可以提高想象力；对时间的解放可以提升个性能力。将这一思想观念应用于幼儿音乐活动中，有助于他们的长远发展。