简介：我在倾听别人谈话时,感觉自己颇像春天里一块松软有隙的麦田,而他人的谈话则像长长的溪水,携带着青草的甜香汩汩渗入其间。溪水与麦田交汇的刹那,两者达成了生命的默契。因为流水的灌注,麦田获得新鲜活力,麦粒因为灌浆充足会更加饱满;溪水因为麦田的吸纳,从而部分地凝为成熟的麦粒。因为没有白白地蒸发掉,它升华了自身的价值。当付出是为着一种需要时,价值也就自然地蕴结于其中了。所以我相信,语言的交流总是导致思想

简介：直播间与导播间与走廊,彼此间都是玻璃隔段,透明无碍。好姑娘魏潇颖站在走廊上,能看见各个频率主持人的百态千姿。这是她业余时间跟同学聚会时的主打谈资,她也因此特别受欢迎。娱乐之声的胖、丫头小凡手舞足蹈,念念叨叨,准在放送什么好听的歌曲。小凡个性飞扬,满嘴时尚用语,颇受二十岁左右的小青年喜欢。但许多喜欢小凡的听众并不知道,她有个惊人的本事,能让体重随着岁月的飞速流失而

简介：我在倾听别人谈话时，感觉自己颇像春天里一块松软有隙的麦田，而他人的谈话则像长长的溪水，携带着青草的甜香汩汩渗入其间。

简介：每次和宝珍见面,我的心中总有一种怪怪的感觉。从一开始,我们的约会地点通常就选在户外。是宝珍选的。譬如咖啡馆外面的绿色电话亭旁,譬如挨着马路边的铁栏杆那儿,再譬如距离施工现场三十米开外的某个安全区域。我记得最好的一次恋爱环境是街心公园的某条甬道上。

简介：一个人不仅要清楚地表达自己，还必须是一名好的倾听者，这样才可能形成良好的双向交流气氛。众所周知。

简介：倾听者　　请闭上你的眼帘　　我的身后有雨　　脸上有泪　　倾听者　　我没有开口　　我的故事里只有一条呜咽的河

简介：克尔凯郭尔说：“耳朵是最由精神决定的器官。”在日常生活中，听与说是一对孪生姐妹不能分割，在教育过程中，听与说有着同等重要的地位。教师不是绝对意义上的言说者，学生也有叙说的权力和欲望，倾听也不只是学生的义务，也是教师应竭力承担的责任。在教育过程中，教师不仅要做一个头脑清晰的叙述者，还要做一个思维敏捷的倾听者。然而事实并非如此。教师总是说得太多，听得太少，学生往往没有说的权利，而只有听的义务。在课堂上，常常会出现这样的情况：一个教师能够喋喋不休地说上一节课、两节课，却很少能静静地听学生二十分钟的表达。教师的言语充斥了整个课堂，甚至延伸到师生交往的整个空间。

简介：

简介：也许这听起来有点荒谬，但我就是不喜欢多说话。当我成为众人瞩目的中心时，我就会觉得很难受。有时候，当周围有许多人的时候，我就想把自己藏起来。

简介：也许这听起来有点荒谬，但我就是不喜欢多说话。当我成为众人瞩目的中心时，我就会觉得很难受。有时候，当周围有许多人的时候，我就想把自己藏起来。

简介：我是一个活泼外向的男生，喜欢说话，喜欢抢先发言，特别是听到别人的想法和自己的不一样时，总爱迫不及待地发表意见。渐渐的，我发现同学们不太爱和我说话了，课堂上，看到我举手后，有的同学干脆就不举手了。

简介：卡尔·拉纳在《圣言的倾听者——论一种宗教哲学的基础》中把自己的宗教哲学规定为“关于对启示之顺从能力的本体论”。事实上，这是对于作为真正形而上学根基的基督教神学认识论的经典阐释。在毕竟在之在和此在之在的生存论关联中，拉纳把此在规定为上帝圣言的必然倾听者。在的本质乃是在的照亮状态——作为普遍必然的上帝观念，此在对于上帝之在的在先把握是抽象的先验条件，是纯粹理性的根据，同时是此在精神对于上帝之临在的先验经验。上帝在绝对的自由中向此在发出可能来临的启示话语——此在在自由的爱中伫立在可能发出启示的上帝面前，在自己的历史中仰望并期待着那位在人的形而上学中以完全未知者的形像出现的上帝可能发出的启示。上帝的启示一旦来临，便在人的历史中并作为历史的最高现实以言辞形式发生——此在必然在自己的历史中倾听着可能以人的言辞形式来临的历史性的上帝启示。作为上帝圣言的倾听者，此在在自由的爱中实现着自己的先验本质。

简介：【摘要】卡尔・拉纳在《圣言的倾听者——论一种宗教哲学的基础》中把自己的宗教哲学规定为“关于对启示之顺从能力的本体论”。事实上，这是对于作为真正形而上学根基的基督教神学认识论的经典阐释。在毕竟在之在和此在之在的生存论关联中，拉纳把此在规定为上帝圣言的必然倾听者。在的本质乃是在的照亮状态——作为普遍必然的上帝观念，此在对于上帝之在的在先把握是抽象的先验条件，是纯粹理性的根据，同时是此在精神对于上帝之临在的先验经验。上帝在绝对的自由中向此在发出可能来临的启示话语——此在在自由的爱中伫立在可能发出启示的上帝面前，在自己的历史中仰望并期待着那位在人的形而上学中以完全未知者的形像出现的上帝可能发出的启示。上帝的启示一旦来临，便在人的历史中并作为历史的最高现实以言辞形式发生——此在必然在自己的历史中倾听着可能以人的言辞形式来临的历史性的上帝启示。作为上帝圣言的倾听者，此在在自由的爱中实现着自己的先验本质。

简介：

简介：摘要：随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在当前小学语文教学课堂中，教师要贯彻落实素质教育的理念，在课堂教学中着重的培养学生的倾听能力，通过倾听不仅可以让学生抓住课堂学习的重点，还有助于为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础。因此在班级教学中教师需要加强对学生倾听能力的有效培育，整合课内外的教学资源，从而保证课堂教学效率提高。

简介：摘要：在小学语文低年段教学中，倾听能力的培养至关重要。本文从倾听教学的意义出发，探讨了当前小学语文低年段倾听教学存在的问题，并提出了相应的教学策略和建议，旨在通过有效的倾听教学，培养学生的倾听习惯，提升他们的思维能力和语言表达能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

简介：摘要在当前的中学语文教学中,必须加强学生口语能力的训练,培养学生的口语能力。要采取各种措施培养学生学会做一名积极的倾听者,引导学生做一名积极的发言者,全面提高中学生的综合素质。

简介：一、天平的失衡教育教学活动总是在教师与学生的交往过程中进行的,师生在一种共同的教育情境中处于不断的对话与交流状态,借用语言学家乔姆斯基所作的一句比喻:应成为一种"理想社会中理想的说话人和听话人".[1]在这种对话与交流状态中,师生之间相互传达着信息,不断地沟通,促进师生共同发展.然而长期以来,师生之间的这种对话与交流却处于一种不平衡的、单向的状态:教师高居"权威者"的位置,始终处于"说话人"的状态.社会和教师本人对教师职责的要求也仅仅限于成为一名"理想的说话者",即按照社会的要求向学生传授知识,进行思想说教工作,使学生按照预先设定的轨道顺利地完成学业,就是尽职尽责,是一名合格的教师.而学生则按要求扮演一名"理想的听话人",时刻要遵照教师的话语行动,始终处于"受"的状态.

简介：

简介：<正>到市内有长长的一段路。有时候我读点什么,而更多时候我只管放飞我的思想。我望着车外倏忽而过的世界,听着车里人们的说话声。我会无意之中听到一些私密的东西。两个女人坐在我身后。我看不见她们,也用不着看,想象就够了。她们重新拾起中断的话题。