简介:【摘要】:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园要以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促使每个幼儿都能富有个性的发展。”在《3—6岁儿童学习发展指南》中也提到“要珍视游戏与生活的独特价值”由此可见,游戏是促进幼儿全面发展教育的重要路径。同时,游戏是幼儿所喜欢的、最能接受的一种教育方式。其中幼儿园区域游戏又是幼儿园游戏活动的主要形式之一,区域游戏的有效开展对幼儿的身心健康发展起着极为重要的影响。区域游戏活动中,教师的 “介入、指导” 是幼儿游戏成功与否的关键因素。那么,区域游戏中教师应如何有效地介入幼儿的游戏,帮助幼儿在已有经验的基础上提高游戏水平,更好地进行游戏,这就需要我们教师把握好介入的时机,掌握好指导的方法。
简介:摘要:幼儿时期的孩子们主要的一日活动就是游戏,游戏可以让幼儿在令人愉快的氛围中获得认知、社会性、情绪情感与身心发展方面等各个方面的提高,教师使游戏达到更好的目的,需要进行一定的游戏介入。适宜的游戏介入可以帮助幼儿在游戏中自主、自信、自由的成长。
简介:摘要:在当今互联网科技时代,大量科技应用、多媒体技术、科学幻想思维已经与传统艺术、传统美学实践发生了深刻的碰撞,新技术与艺术的结合也已经刷新了人民大众的视觉经验。一部分传统艺术、传统美学的视觉表现方式已经难以匹配我国人民快速增长的艺术欣赏需求。由此,在诸多领域的艺术工作者与研究型大学的科技实验室、科技公司技术研发部门展开了合作。通过在本科、研究生阶段引入科技、科幻课程来激发传统艺术设计教学中的创造性思维,开发出新型表现形式、新的设计方法,在国家大型文艺活动、多种艺术展览展示领域取得了诸多创新和辉煌成果。因此,在艺术设计相关专业引入科技思维和应用,对艺术设计教育的健康发展、与时俱进具有十分重要的意义。
简介:摘要:区角活动是幼儿园教学的重要方式。通过让学生构建折纸角、绘画角、标本收集角、图书展览角等区域,能够有效培养学生的独立学习能力、独立思考能力、探究能力、观察能力,以及创造力和人际交往能力等多方面的技能。而幼儿由于心理较为不成熟,而缺乏足够的能力来展开自主活动。因此,教师要根据幼儿的知识与心理状况,对幼儿展开合理的引导与教育,让幼儿在区角构建活动中学习知识,提升品质。
简介:摘要:建构游戏是指使用积木、方块,沙子、泥土、废旧物品等构造物体的一种游戏。在幼儿园教学过程中,这类游戏较为常见。建构游戏可以帮助学习者提高动手能力,形成活跃的思维能力。教师通常通过言语指导进行教学。在对建构游戏中幼儿教师言语介入进行研究以后,一些问题引发了人们的思考。
简介:摘 要:幼儿创意绘画活动注重对幼儿的美术兴趣、创造力的培养,给予幼儿更多自主表现和想象的空间,尊重幼儿个性化的艺术表达。在幼儿绘画创作过程中,教师的介入必须建立在充分尊重幼儿的基础上,根据幼儿的需要,有效地在幼儿创作前、创作中、创作后进行支持性介入,激发幼儿感受美、表现美的情趣,助力幼儿达成自己的创作意图。
简介:摘要:游戏是幼儿教育阶段最常见的基本活动,而老师在幼儿的过程中却扮演了重要的角色。尽管幼儿的游戏体验与老师的参与不成正比,但是老师的适时参与,却能够为幼儿游戏的有序开展提供基础保障。因此,老师在进行游戏指导的时候,需要明确介入的时机和介入的方式,为游戏质量的保证和幼儿社会性发展能力的培养奠定良好的基础。
简介:摘要:游戏是幼儿的天性,可以说没有游戏幼儿就没有发展。自主性游戏顺应了幼儿的发展天性,对幼儿各方面能力的发展具有重要价值。目前相当多的教师对于幼儿游戏的介入意识不足,教师通常专注于教学目标完成与否,或者完成程度。本文结合教学实际,以建构区的自主性游戏为例对此进行简要论述。
简介:摘要:一般情况下,幼儿园游戏活动包括幼儿自发的娱乐游戏为目的的自主游戏活动和教师专门组织的以完成教学任务为目的的游戏活动。自主游戏是幼儿自由自主的活动,但并不意味着教师在幼儿进行游戏时可以袖手旁观,而是要通过准确介入为孩子们提供丰富游戏环境,并让幼儿按照自己的意愿自主选择游戏,帮助幼儿实现自主性独立性发展,从而提高幼儿的综合素质。