简介：语文课教学中运用美化的言语、体态语、想像和联想、多媒体等,引导学生体验作品情感,能收到良好的教学效果.

简介：本文主要探讨音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中，体验音乐作品中所表达的感情，从欣赏者对音乐作品感情内涵体验的深浅这一角度出发进行论证，得出“准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。”这一结论。

简介：作为一个从大陆迁台的作家，席慕蓉始终有一种怀乡情结，而作为一个感情细腻懂得感恩的女性。她的作品处处透射爱的光芒、睿智的火花、宽厚的心绪。乡情、亲情、友情、爱情各种美好的情感均来在于她内心的爱与信仰。爱与信仰构建了她作品的全部。因为爱与信仰．她对故乡才念念不忘。才会为那片土地的未来命运而四处奔走；因为爱与信仰，她笔下的文字才能显现人性的光芒，才不断地打动现代人近乎麻木的心灵。而这些爱与信仰，不只是体现作家个人的生活方式和生存理念，更升华成了对民族命运的担虑，升华成了对人类命运的沉思。

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简介：摘要梵高有着惊人的语言天赋和良好的艺术环境。梵高的绘画注定不属于任何一个流派，他几乎摒弃了一切后天所学到的绘画技巧，遵循自己的内心，向往自然，随心而画。他用艳丽的色彩、粗狂的造型表达着自己浓烈的情感。可以说他是19世界最伟大的画家之一，但是他的人生却是充满悲情与孤独感的。

简介：情感表现力是军事摄影的灵魂,军事摄影情感表现反映了军事情感的本质,它的情感基调是在刚性情感基础之上的英雄主义刚烈和人性化优柔的结合.我国军事摄影情感表现以真实为最高原则,展现了丰富多彩昂扬向上的精神.

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简介：声乐演唱者只有对作品本身的内在底蕴充分透彻地把握,并在演唱过程中将作品内在情感充分表达出来,才能使演唱富于艺术表现力和感染力,从而更好更精确地将声乐意境诠释与表达出来,真正做到“声情并茂”.

简介：摘要：在声乐教学中，准确把握作品的情感是关键目标。要帮助学生了解作品的背景和创作意图，包括时代背景和作曲家的情感表达，以便更好地理解作品的情感内涵。要求学生熟记歌曲的旋律与歌词，通过分析歌词和练习旋律，帮助学生深入感受作品所要传达的情感。通过指导学生咬字与吐字的情感把握和演唱前奏、间奏和尾声的情感表达，培养学生准确传达作品情感的能力。通过这些方法，声乐教学能够提高学生对作品情感的把握，使他们能够在演唱中传递深刻的情感。

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简介：摘要无论是什么音乐作品，作为歌唱者必须对作品本身有足够的理性认识，分析作品的词义内涵等，做好充分的准备，深入细致地体会，并不断加强自身的演唱技巧。在演唱时，只有加入情感的表现才能使演唱出来的声乐作品动听、感人。本文结合笔者多年的演唱经验，简要阐述了在歌唱中如何使情感与作品更好的融合。

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简介：展现对故乡的思念，对民族文化的崇拜等一直是夏加尔的创作精神，同时也是一种独具特色的艺术形式。他是取众家之长却又独立于各个流派的画家，夏加尔因生活环境的影响和出众的艺术天分形成了独特的绘画风格。夏加尔的一生辗转多个国家，历经坎坷，背井离乡的他也在始终思考着自己的犹太身份和民族命运。画面的题材也就集中在对故乡的怀念、对犹太教的虔诚和对人生的隐喻上，这些也成为了他创作的思想源泉，养成了它独特的绘画风格与艺术魅力。

简介：进入知天命之年的青岛作家刘涛可谓一鸣惊人,自2007年至2009年的三年时间里,他的中短篇小说被国家级书刊选了十次,这足以说明他的创作活动正渐入佳境。

简介：摘要：随着信息技术的高速发展，互联网经济的势头也愈发强劲。“互联网+”的全新发展模式也给各行各业带来了新的冲击与挑战。高中声乐教学与互联网的结合也是一种新的尝试，是对传统音乐传播方式的颠覆，同时也促进了优秀歌曲的传播，更推动了音乐行业发展的正规化与合法化。本文主要围绕高中声乐教学，探究分析了“情感培养与声乐教学”这种新思路的实践现状以及存在的问题，以更好地实现高中声乐教学中的情感素养的教育功能。

简介：声乐是音乐艺术的一个重要形式,是以人声、歌词为材料,通过有的乐音在时间的流动中创造审美情境的表现艺术.在声音--作品--情感共同组成的声乐艺术中,音乐作品是桥梁,是载体;声乐技巧的运用是手段,是方式;思想感情的表达是最终目的,是声乐艺术的灵魂.

简介：许多人知道蒋殊此前在太钢工作，却未必了解她的文学历程。她的起步算是比较晚，即便是在太钢文学圈儿，比她早或与她同时期写作的人，也很多。但是，像她这样坚持一步一个台阶走到今天，却鲜有其人。

简介：摘要：舞蹈作品的美不仅在于舞蹈动作之美，还在于情感表达之美。舞蹈演员必须将情感融入在舞蹈作品之中，展现舞蹈作品的完整性、艺术性，赋予舞蹈作品生命，以此激发观众的情感共鸣。文章简要阐述情感表达在舞蹈表演中展现舞蹈生命力、突出舞蹈艺术性的重要作用，结合舞蹈表演现状探讨将情感元素融入舞蹈作品的策略。

简介：摘要：本研究以天津市C幼儿园大班幼儿在高兴、生气、伤心三种情感状态下的绘画作品为研究对象，采用作品分析法，探究大班幼儿绘画作品中色彩情感表现的一般水平及差异。研究发现：大班幼儿色彩的情感表现处于萌芽状态，大部分幼儿处在色彩的偏爱与写实阶段。三种情感表现中，“高兴”的表现最佳，“生气”的表现次之，“伤心”的表现最不理想，并且在色彩选择方面存在差异。