简介：在第三册中，我们学习了宾语从句的三种形式。学习宾语从句，必须会判断、运用宾语从句的“引导词”、“语序”、“时态”。但是仅仅掌握了这三个方面，还是不能解答一部分有关宾语从句的题目。下面就从含有宾语从句的复合句人称的呼应、标点符号的应用、否

简介：一、状语从句九大语法点1.时间状语从句表示时间的状语从句可由when,as,while,whenever,after,before,till(until),since,once,assoonas(themoment),bythetime,nosooner...than,hardly(scarcely)...when,ev-erytime等引导。如:

简介：能起多种语法作用的关系从句东南大学杨建明除了关系代词ｄｅｒ／ｄｉｅ／ｄａｓ／ｄｉｅ和ｗｅｌｃｈｅｒ／ｗｅｌｃｈｅ／ｗｅｌｃｈｅｓ／ｗｅｌｃｈｅ引导的关系从句只能作定语从句之外，由关系代词ｗｅｒ／ｗａｓ，关系代副词ｗｏ（ｒ）＋Ｐｒｐｏｓｉｔｉｏｎ和关系...

简介：摘要：从定语从句的基本内涵出发，初步讨论定语从句的许西方法，主要对定语从句中的一些基本语法规则进行梳理，主要讨论语法常识、引导词使用原则以及语法成分划分，并在最后探讨如何在生活与学习当中不断增进定语从句的熟练使用。

简介：先父黎锦熙在七十年的教育生涯中,撰写发表了语文教学专论八十余种,如《教育学讲义》(1913年,长沙宏文图书社版)、《新著国语教学法》(1924年,商务印书馆版)、《新国文教学法》(1950年,北师大出版部版)等等,对各级学校的国语教学、文言文教学、语文“话法”教学、写作教学、写字教学的教材、教法,提出改革意见,其中对汉语语法教学更是精研躬践,有许多独创性意见。如最负盛名的《新著国语文

简介：摘要：在日常的学习和习题练习以及考试当中，我们经常会遇到许多what引导的从句，以下简称“what从句”。可以说，在英语学习中，what从句随处都可以看到和用到，究竟what引导什么样子的从句，在从句当中扮演什么样的成分，发挥什么样作用，在何种情况下可以省略，或者是不省略，我们在学习和应用过程中经常会出现一些错误。因此，本文就针对what从句进行探究和分析，以供各位同伴参考和学习。

简介：标记词是从古英语中的指示代词语法化而来,that的语法化机制为重新分析。that的语化理据为信息加工过程中的心理组块效应以及信息优先原则。现代英语宾语从句that的语法化过程体现为功能变化。语素句法变化以及语音变化的统一体。that的语法化受到关联句发展为复合句这一趋势的推动。

简介：

简介：定语从句是高中英语语法学习的重点和难点，又是高考考查的热点内容之一。在语法填空中，命题者往往通过定语从句的“分隔与干扰”作用巧妙设置干扰因素．从而使得题干结构复杂，解题难度加大。本文拟通过典型例句的讲解与分析．总结、归纳该现象在广东高考语法填空中的命题特点。

简介：[摘要]本研究依据任务式教学法理论，运用信息差任务类型，以河南某普通高级中学高二学生为受试对象，以定语从句为实验内容，对任务式教学法教中学英语语法进行了教学实验。实验讨论下列三个问题：1）用任务式教学法教定语从句，学生对知识运用和判断的准确率是否比用传统式教学法教定语从句效果好？2）教定语从句时使用语法任务是否能促进和加深学生对语法规则的理解与习得？3）用任务式教学法教定语从句是否比用传统式教学法教定语从句知识保持程度更好？其结论是：用任务式教学法教定语从句，学生对知识运用和判断的准确率，优于传统式教学法教定语从句；在知识的理解、运用尤其是知识的保持上，均显示出其优于传统式教学法教定语从句的效果。[关键词]任务式教学法传统式教学法语法教学定语从句一、引言在中学英语教学中，无论是传统教学法盛行时，是交际教学法占主导地位时，还是后来的“提倡任务式教学法”之际，中学英语语法教与学均处在艰难的处境之中。对外语学习者来说语法知识必须掌握，正如Canal&Swain(1980,fromRichard&Rodgers1986)所指出的那样，语法教学在交际教学中非常重要，语法能力是构成交际能力的四种必不可少的能力之一。怎样教语法效果好是值得研究的课题……

简介：摘要：高中英语学困生的出现，大多是因为同学们的语法基础不好，本文基于作者的教学经验总结，浅谈名词性从句需要注意的方面。

简介：一、感叹句要点归纳英语的感叹句通常以how和what开头，其中what修饰名词，how修饰形容词、副词或动词。根据感叹句的不同结构，我们可以将它归纳为以下句型（其中的“主语＋谓语”通常可以省略）：

简介：

简介：摘要：在对近五年的高考英语试卷进行研究之后不难发现，高考试卷当中对于语法填空题的考查难度并不算大。从语法点考查范围来说，近几年主要以名词单复数、词性、从句、动词时态等几个方面进行考查。本文将以从句为例，分析语法填空题的教学策略。

简介：近几年高考几乎每年都涉及对从句的考查。考查形式主要以单项填空、完形填空及短文改错为主。名词性从句侧重考查考生在具体的语言环境下对从句的语序、连接词以及主、从句时态呼应等的掌握，定语从句在历年高考试题中，相对集中在考查非限制性定语从句、关系代词和关系副词的选用、定语从句中的一致关系以及“介词+关系代词”等方面上；

简介：

简介：【摘 要】分析探究式教学模式在高中英语语法教学中运用的适切性。以宾语从句和表语从句教学为例，分析在高中英语语法教学中运用探究式教学模式的具体策略。认为教师应指导学生从三个教学环节运用探究式教学初步感知语法知识、理解语法知识、掌握语法知识、运用语法知识。

简介：【摘要】在以往的语法教学中，许多教师往往直接告诉学生语法规则，再通过习题反复练习，这样的教学方式单一、枯燥导致语法教学效果不佳。本文阐述了三维语法理论、三维语法理论与语法教学，并以人教版高中英语必修一Unit5 Languages around the world的语法模块为例进行教学设计。教师应深入解读《新课标》中的语法教学理念，深刻理解“形式—意义—使用”三维动态语法理念，结合大观念、单元主题，基于语篇，围绕主题，为学生创设真实情境，在实践中落实《新课标》，培养学生的学科核心素养，实现立德树人的育人目标。

简介：摘要：语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，应在语境中呈现语法，观察其使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，在语境中用其理解和表达意义。

简介：【摘要】在以往的语法教学中，许多教师往往直接告诉学生语法规则，再通过习题反复练习，这样的教学方式单一、枯燥导致语法教学效果不佳。本文阐述了三维语法理论、三维语法理论与语法教学，并以人教版高中英语必修一Unit5 Languages around the world的语法模块为例进行教学设计。教师应深入解读《新课标》中的语法教学理念，深刻理解“形式—意义—使用”三维动态语法理念，结合大观念、单元主题，基于语篇，围绕主题，为学生创设真实情境，在实践中落实《新课标》，培养学生的学科核心素养，实现立德树人的育人目标。