简介：一、引言人格,一译“个性”,是指个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织,表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,具有整体性、独特性、稳定性、社会性的特征。[1]人格是人类活动的动力因素,它促使人们不断去追求自己预想的目标。现代心理学提出不同的人格理论,其中,“大五人格”理论将人格分成5个成分。

简介：目的探讨凶杀犯人的人格特征。方法采用MMPI多项人格个性调查表对在押的113例正常凶杀犯人进行测查，将结果与中国常模进行比较。结果凶杀犯人除Si(社会内向)外，其它临床量表分HS(疑病)，D(抑郁)。Hy(癔病)，Pd(病态人格)，Mf(男性女性化)，Pa(妄想)，Pt(精神衰弱)，Sc(精神分裂症)，Ma(轻躁狂)与常模相比差异有显著性(P<0．01)。效度量表中F(伪装坏)与常模相比差异有顾著性(P

简介：健康人格，目前尚未形成一个明晰理论。因为：(1)比之人格障碍来，社会并不过于要求研究健康人格，具有健康人格不会危害社会文明，而那些人格障碍，却可能危害社会文明。(2)在实际的研究过程中，鉴别人格障碍要比界定健康人格更为容易。由于人格障碍处于认可的社会系统之外，人们感到害怕、不喜欢或不赞同，因此异常总要比正常“注目”。(3)人们在社会

简介：潘岳作为西晋时期著名的文学家,一位至今都备受争议的历史人物,具有着独特的人格特征。具体表现在四个方面:才貌出众、重情孝顺;恃才躁进、功名心强;不善机巧、柔顺怯懦;爱憎分明、孤独感伤。

简介：使用16PF调查分析高职贫困生的人格特征,发现大多数贫困生有内倾孤独沉默,固执追求完美,谦逊恭顺,审慎内省,进取等特点;贫困文科生有冒险敢为,少有顾忌,不拘小节,敏感多情,很容易激动兴奋,缺乏耐心,心神不定等特点;贫困理科生有被动,畏怯退缩,缺乏自信心,羞怯自卑,保守自制力强,自尊心强等特点;乡村贫困生较内向,谦虚顺从,理智独处,容易抑郁烦恼,易激动兴奋缺少耐心;城镇贫困生较合群,积极主动自信;贫困女生有谦虚温和,善解人意,合群谨慎,直率天真,传统保守,感情丰富等特点;贫困男生独立上进,持之以恒,竞争意识较强,比较现实,情绪较稳,敢于冒险,但容易刚愎固执疑心重。建议教学与管理根据学生的人格特点因材施教。

简介：摘要目的探讨法轮功痴迷者的人格特征。方法采用MMPI对72名法轮功痴迷者和78名健康对照组，进行人格测试。结果法轮功痴迷者说谎(L)、校正(K)，疑病(Hs)、抑郁(D)、癔病(Hy)、人格变态(Pd)、男子女子气(Mf)等量表分明显高于对照组，13/31测图占20.83%。结论法轮功练习者存在较典型的人格特征及许多明显的心理障碍。

简介：目的：了解医学成人大专生的个性特征。方法：整群随机抽取500名入学新生，采用16PF进行研究。结果：医学成人大专生与常模比较、不同性别、年龄、专业分别比较，个性特征均存在显著性差别。结论：应根据不同性别、年龄、专业医学成人大专生的个性特点采取不同形式和内容的心理辅导工作。

简介：摘要目的了解新疆某三甲医院2014年新招聘护士的人格特征。方法采用横断面调查的研究方法对新疆某三甲医院的49名轮转护士进行调查。结果（1）专业护理学校与非专业护理学校完成学业的新护士在明尼苏达量表中的疑病、抑郁、癔病、精神病态、妄想、精神衰弱、精神分裂、轻躁狂、社会内向等因子评分比较，差异均无统计学意义；P>0.05；（2）大专毕业新护士和本科新护士在明尼苏达人格测定量表中各因子差异均无统计学意义；P>0.05；（3）汉族新护士的疑病、抑郁、男女性化、社会内向各因子评分均高于少数名族新护士，两组比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论不同专业学校毕业的新护士、受不同教育程度的新护士个性特征无差别；不同民族的护士个性特征明显不同，汉族新护士比少数新民族护士在身体不适、情绪、性格和心理上与生理性别一致,不太会表现出异性的气质,但也不过分显露所属性别的极端化倾向,个性平和自然,不别扭、在社交活动中虽不是活跃分子,但与人交往也比较容易,在人群中往往能够保留自己独立的空间。

简介：本文通过对近年来国内外在药物依赖者及其人格特征之间关系的研究成果进行了综述。结果表明，药物依赖者在形成药物依赖前具有一定的潜在人格缺陷；而在药物依赖形成的过程中，人格成长出现病态发展倾向，并在人格缺陷基础上进一步发展、强化为病态人格；在药物依赖戒断后，人的记忆模式发生了改变，导致戒断后的药物渴求行为和焦虑情绪的表现等。

简介：人格特征这一概念是在分析形象代言现象并评析现有民法术语基础上提出的。人格特征是自然人表现于外并具有可识别性的外在形象,其外延包括但不限于肖像、姓名、声音,且有不断扩张的趋势。将人格特征商业利用做类型化分析可知,人格特征本是人格利益与财产利益共同的载体。

简介：现代教育向人民教师提出了新的要求。本文指出，现代人民教师应具有以下人格素质特征：心理素质理想化；性格组合多元化；职业道德师表化。

简介：

简介：摘要目的探讨咽喉反流性疾病（LPRD）患者的基本心理人格特征。方法采用明尼苏达多相个性调查表（Minnesota muhiphasic personality inventory，MMPI）回顾性分析2018年1月至2019年12月就诊于武汉市中心医院耳鼻咽喉头颈外科门诊的187例LPRD患者（研究组）和75例健康受试者（对照组）的心理人格特征，其中研究组男性102例，年龄20~71（45.42±10.67）岁，女性85例，年龄18~65（40.97±11.53）岁；对照组男性41例，年龄18~67（41.08±12.03）岁；女34例，年龄20~65（42.55±12.78）岁。LPRD患者按质子泵抑制剂诊断性治疗8周后的治疗效果分为显效组（79例）和有效组（108例），分析各组MMPI调查结果。采用SPSS 24.0 软件行统计学分析。结果LPRD患者在Hs疑病量表、D抑郁量表、Hy癔病量表、Ma轻躁狂量表及外显性焦虑量表（Manifest Anxiety scale，MAS）的T分显著高于健康对照组（t值分别为6.304、4.293、5.750、2.694、5.178，P值均<0.05）。对比79例治疗效果显效LPRD患者和108例治疗效果有效LPRD患者的MMPI测试结果，Hs疑病量表、D抑郁量表、Pt精神衰弱量表、附加量表中的Ma轻躁狂量表、MAS外显性焦虑量表的T分差异有统计学意义，且显效组患者的T分值均低于有效组患者。相关性分析显示，反流症状指数（RSI）评分与Hs疑病量表、Hy癔病量表、Ma轻躁狂量表、MAS外显性焦虑量表的T分值呈正相关（r值分别为0.621，0.402，0.393，0.581，P值均<0.05）；反流体征评分（RFS）与Hs疑病量表、Hy癔病量表及MAS外显性焦虑量表的T分值呈正相关（r值分别为0.315，0.321，0.375，P值均<0.05）。结论LPRD患者与健康人群相比具有其特殊的人格心理特征，主要表现为过度关注于自己、夸大病情、抑郁、敏感、心理问题躯体化、易怒狂躁等。LPRD患者无论是主观症状（RSI）还是客观体征（RFS）上的严重程度均与其心理人格特征存在相关性。

简介：对50名犯罪青少年家庭环境及人格特征进行调查，并和正常青少年对照观察，结果显示：不良的家庭因素，尤其是父母不良个性特性和儿童不适当的教育方式，是塑造不健全人格的主要原因。不健全的人格特征和青少年的违法犯罪行为有着密切的关系。

简介：摘要个性特征是个体比较稳定的心理特征总和，护士的工作态度、行为方式均与其人格特征有某种联系。本课题运用明尼苏达多项个性测验（mmpI）心理测量软件系统为测试工具，对我院临床100名护士做个性特征与其工作绩效相关性分析，结果显示护士工作的绩效与其良好的个性特征呈正相关性，良好的个性特征有利于其职业角色的发挥。

简介：目的调查高职高专学生的人格特征状况，与本科学生比较，进一步研究有针对性的心理健康教育对策。方法使用中国大学生人格量表（CCSPS）对某高职高专学生482人进行调查。结果高职高专在活跃、随和、爽直、重情T分均值高于本科常模，坚韧、严谨T分均值低于本科常模。利他T分均值与本科常模一致。结论高职高专学生人格有其特征，可根据其人格特征发挥其特长重点培养积极的人格品质，针对其人格特征消极部分制定有效的心理健康教育对策。

简介：目的：为了了解上网者的人格特征是否与人们通常所持的观点相一致，即上网者比较内向、喜怒无常、爱说谎等等；方法：通过艾森克人格简化量表的网上施则，对上网者进行了初步的调查。结果：与常模相比，上网者较以自我为中心、冷漠、缺乏同情心；情绪不太稳定、有点喜怒无常。但在内外向维度上，上网者与常模没有差别，而且上网者表现出较高的诚实性倾向。结论：从较为科学的角度，澄清了人们对上网者的不良看法。

简介：责任意识由社会人格发展而来,是在社会人格基础上的一种升华与提升。“责任—社会人格”具有以下三个方面的特征：自律型人格、积极型人格、道德型人格。因此,准确把握“责任—社会人格”的内涵与特征,对于建构以责任为基础的“责任—社会人格”具有十分重要的意义。

简介：采用卡特尔16PF人格因素量表,通过对陕西师范大学和西安体育学院学生年龄在17～25岁之间的399名体育专业学生人格特征进行测定.研究结果表明:不同性别的体育专业学生之间有一定的人格差异;学业优秀生和学业一般生之间除A、F、L、N、Q4等5种人格因素以外,其它因素上均有显著性差异;体育专业学生和中国大学生群体之间也有一定的人格特征差异.

简介：用卡特尔16PF人格因素量表研究体育教师的人格特征,将体育教师与成人常模比较,与其他专业教师比较,男体育教师与女体育教师比较,结果显示:体育教师与其他成人、其他学科教师性格特征均有明显差异;男女体育教师之间差异不明显;体育教师人格特征表现出高乐群性、高兴奋性、高敢为性、高自律性、低恃强性、低怀疑性、低世故性的特点.