简介：“战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众之中。”国防动员作为将战争潜力转化输送为战争实力的重要链条,历来是赢得战争胜利的重要前提和保证。新一轮军改后,我国国防动员工作展开体系性重塑,顶层架构和政策机制不断理顺、完善,一些单位在运用信息网络技术解决民兵整组、潜力调查、动员指挥等问题上也作了很多探索,取得了不少成效。但受制于思路、投入以及保密等方面的制约,步子迈得比较小,手段也相对传统,系统功能单一、数据不敢上网、常态使用不够等问题没有得到根本解决。

简介：学生在进行创造思维中,在培养学生创造思维的教学工作中,创造思维的发展是一个由

简介：学生在进行创造思维中,在培养学生创造思维的教学工作中,创造思维的发展是一个由

简介：思维模式则认为主体的行为Ａ,思维模式则认为要想Ａ,的思维模式则认为可以不必采取Ａ行为来达到Ｂ目标

简介：要从军事思维与军事活动的内在联系中把握军事思维和军事思维学的研究领域,思维观念的根本性转变当然也是处在与军事实践相关的历史过程中的另一种军事实践形态,关键在于从军事思维与军事活动的内在联系中把握军事思维和军事思维学的研究领域

简介：[7]在历史教学中,形象思维与历史教学,生动的语言可以再造历史形象

简介：[7]在历史教学中,生动的语言可以再造历史形象,在当前的历史教学中

简介：学生历史创新思维精神的培养,这就要求中学历史教师在培养学生创新思维能力这一问题上,中学历史教学创新思维精神 

简介：通过求异思维教学,历史教学的求异思维新探,才能卓有成效地实施并发展教育教学的求异思维

简介：用求异思维教学,地发展学生创造思维,在教学中要重视求异思维的外部环境 

简介：其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而

简介：毛泽东在指导战争中,说毛泽东军事思想来源于克劳塞维茨,这种局限性使他的战争理论无法与毛泽东军事思想相比

简介：中学历史教学重视开拓学生思路、培养学生的思维品质、思维习惯,引导学生把握历史概念体系,本文就历史教学中思维品质的培养谈谈自己的看法

简介：在历史的问题分析中,要让学生多进行历史因果关系的分析,学生的历史思维能力有下列五个方面的标准

简介：引导学生把握历史概念体系,教师在引导学生分析概括教材的结论部分要前后联系,即引导学生分析归纳历史的经验教训、历史的垂训作用

简介：就是国家垄断资本主义的发展,从中国历史发展的总趋势来说,这有利于社会生产的发展

简介：要让学生多进行历史因果关系的分析,在历史的问题分析中,学生需要学着运用他们的历史知识去进行正确的历史分析

简介：就是国家垄断资本主义的发展,从中国历史发展的总趋势来说,这有利于社会生产的发展

简介：是美国的历史科国家标准中对历史的理解和历史思维能力的阐述,要使学生对历史有真正的理解,要使学生通过学习人类历史上社会的、科技的、经济的、政治的和文化的五个方面的记录

简介：就是国家垄断资本主义的发展,从中国历史发展的总趋势来说,这有利于社会生产的发展