简介：这项研究，为说明宇称守恒定律在除“弱相互作用”领域外，是否还存在能使之不成立的其它领域。将部分电磁互作用现象与宇称守恒定律的描述相结合。结果发现：宇称守恒定律不能适用这些电磁互作用现象。得出结论：电磁互作用宇称不守恒。

简介：“三互”小组是基层经常性思想工作的前沿哨兵，是部队安全工作的第一道防线，是确保部队安全稳定的一支重要力量。如何发挥好“三互”小组的作用，是思想政治工作必须关注的重要课题。

简介：“读写”互促，是提高师生文化素养的一条重要途径。本文从立足教研小课题，促进教师专业成长和立足课内外活动促进学生素质提高两个方面阐述了如何发挥“读写”互促的作用。

简介：作文教学高费低效,一直是语文教师相当苦恼的事。深究其中的原因,症结之一就在出力不讨好的教师评改上。叶圣陶先生早就说过：＂我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到个深切的体会：徒劳无功。我先后结识的国文教师语文教师不在少数,这些教师都改过不计其数的作文本,他们得到的体会跟我相同,都认为改作文是一种徒劳无功的工作;

简介：

简介：互批互改既能让教师从传统的作文精批细改的“苦海”中解放出来，让学生主动参与创造空间，还能调动他们的学习积极性，激发他们的写作热情，让其在互批互改过程中校正文字、完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言，从而使其写作能力在潜移默化中不断提升，取得“授人以渔”的效果。

简介：长期以来，评改作文之所以变成束缚语文教师手脚的锁链，主要原因是不少语文教师出于为改而改的混沌状态。通常的做法是：教师把作文收上来，花费大量的时间埋在作文堆里进行详批细改，不厌其烦的写一大堆评语，打上分数后，到班上进行一番总结，并读几篇范文，而学生拿到作文后，首先看看分数，再看看评语，就扔到一边去了。比较求上进的学生也只是把教师的批语和作文对照一下，再看一遍罢了。这样的一次作文批改，教师倒是费了不少的力气，而学生又有多少收获呢？

简介：

简介：本文通过缄默知识相关理论，分析了产业集群中创新活动的相互作用。第一部分回顾了缄默知识理论发展中的重要理论。第二部分分析了缄默知识对技术创新在创新网络中传播的推动力。第三部分则在经典缄默知识模型的基础上作了扩充，提出了网络缄默知识的概念并对其作用机制进行分析。

简介：[摘要] 肠道微生物通过对神经内分泌、免疫的调控和中枢神经系统紧密地联系起来，在大脑发育、生理、心理以及行为的发展起着重要的作用。这种肠道微生物与大脑通过与循环炎症标志物和激素、传入和传出神经系统以及其他更多生态位、途径的双向相互作用，即是“微生物-肠-脑”（“Microbiota-Gut-Brain”，MGB）轴。MGB轴可以影响记忆受损、学习能力下降和心理障碍等行为，促进疾病的发展，加重当前症状，或有助于治疗和恢复。本文综述近些年来肠道菌群通过肠-脑轴与大脑之间双向交流作用的研究进展，这些动物实验 和临床研究涉及大脑发育和神经系统疾病的病因学和病理生理学。

简介：

简介：互文是一种修辞手法，在古诗文中被经常运用，初中语文第三册对“互文”作了举例介绍。其特点是上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已出现的词，上下文的意义互相呼应，互相补充，互相交错与渗透。我们学习课文时，凡遇到互文见义的句子时，切忌望文生义，孤立地理解翻译，

简介：王术君，“70后’正厅级干部，今年4月出任贵州安顺市市长．仕途光明。陆炫杰，“80后”地产商，初中肄业后在小县城中累积起千万身家。他们曾亲密无间，最终官商反目。今年6月，陆实名举报王受贿索贿。随后，陆被有关方面控制，而王术君也因涉嫌违纪，接受组织调查。这是一幕官商反目的大戏，充满了跌宕起伏的情节。权钱交易、官场内斗乃至媒体掮客、赌场混混，穿梭其间。

简介：俗话说，远亲不如近邻。今年以来，我国领导人同周边国家领导人频频互访。巴基斯坦总理贾迈利、越共中央总书记农德孟、印度总理瓦杰帕伊、韩国总统卢武铉等先后访华，我国

简介：电台台长与人事处长相遇,两人开起了玩笑。人事处长:"你上班就上台,下班就下台。"电台台长:"你上班就办人事,下班就不办人事。"

简介：这张2009年3月4日发布的示意图显示的是新发现的相互围绕对方在轨道上运行的两个巨型黑洞。美国天文学家当日说，在一计、远离银河系的星系中心部位．观测到两个巨型黑洞相互匐绕对方在轨道上运行．颇似两人跳舞。

简介：

简介：这张2009年3月4日发布的示意图显示的是新发现的相互围绕对方在轨道上运行的两个巨型黑洞。美国天文学家当日说．在一个远离银河系的星系中心部位．观测到两个巨型黑洞相互围绕对方在轨道上运行．颇似两人跳舞。

简介：摘要：互文，既是一种训诂方法，又是一种修辞方法，却不为人们所熟知。本文从互文的渊源，互文的定义，互文的种类，互文的功能，现代汉语中的互文等几个方面做了初步的探究，以引起对互文的重视和学习。

简介：在传统作文教学中，作文批改采用的普遍方式是：教师改，学生看。作文评语多数是“中心明确、重点突出，结构完整，语句通顺”一类的套话，学生看后没有指导意义，久而久之学生对批语就不感兴趣了，作文水平提高也慢。一个语文教师如果要把全班的作文在规定时间内批改得全面、细致、准确，对学生确实能起指导作用，但那是很难做到的。也有人提出对学生作文进行面批面改，说实话，这效果肯定好，但一篇作文批下来，最少要十分钟，一次作文批改下来，全班五、六十人要几天时间，教师没这个精力。