简介：<正>《语文课程标准》指出:"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。"然而,部分农村教师教学理念陈旧,作文教学中依然以传统的"课前指导——学生习作——改后讲评"的教学模式按部就

简介：叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉，源头盛而不竭。”生活中蕴涵着丰富的写作素材，但由于学生活动范围小，观察能力不强，对周围的事物往往熟视无睹，他们不知道应该怎样去运用生活中的素材，写出来的文章既不表“情”，又不达“意”，严重影响了学生作文能力的提高，

简介：语文教学中，作文是教师和学生都怕的东西。学生写出的作文常常言之无物或千篇一律，写母亲都是勤劳善良，写好事都是捡钱包让座位，而教师批改这样的作文不免觉得味同嚼蜡。学生为什么会觉得没有话说，没有内容写呢？主要是缺乏写作素材，为此，我从以下几个方面积累学生的作文素材，提高学生的作文水平。

简介：提高小学生的写作能力是语文教学中的重要任务,但同时也是小学语文教学的一个'硬骨头'。如何啃下这个'硬骨头',笔者尝试着从游戏—激发创作的欲望;积累—丰富写作的内涵;经典—拓宽写作的领域三个方面入手,让作文教学充满活力。

简介：摘要：作文教学在学生语文学习的每个阶段都是非常重要的内容，也是受到老师学生的重视，但如何提高写作的质量，一直困扰着广大师生。在写作中运用乡土资源丰富写作素材，不仅可以使作文变得生动形象，具有创造性，而且使作文的情感更加真实，更容易打动人，也会增强学生对家乡的热爱，提高写作水平。

简介：

简介：语文是小学教育中最基本也是最重要的一门学科,其他如数学和英语等学科的学习都需要建立在语文教学的基础上。近些年来,随着新课改的提出与实施,我国提高了对小学语文教学质量的要求。写作往往是小学语文教学中令教师和学生都感到头疼的一个部分,它除了可以体现学生们的认知和表达能力,更能体现学生们的情感和观念,是体现语文综合能力的有效途径之一,但与此同时,写作也是一个艰难的训练过程,对学生的语文能力有着极高的要求。

简介：在课堂教学中，教师们大都根据以往的教学经验就教材内容、话题来备课，努力突破教材中的语言知识点，学生在教师的引导下也能较好地掌握教材中的内容。然而，学生在这种模式下的学习，缺少了纯正、地道英语的感知和体验，学生的语言不丰富，无法用所学英语表达内心感受，课堂模式较单一、呆板。如何使学生感知异国文化、开拓视野，如何丰富学生的语言，如何使课堂富于变化呢？这就要求教师能为学生搭建体验纯正语言的平台。选用优秀的英语绘本，并与教材相结合，就为学生创造了语言积淀的条件。

简介：

简介：

简介：学生不爱写作文,虽有个别学生在构思时浮想联翻,但真的要缀字成文,却有心无力,无从下笔.在平时的作文训练中,经常无话可说,言之无物,实在不行就拼拼凑凑,应付了事.究其原因就是学生在平时学习生活中缺少对素材的积累,储备不足,是写作瓶颈的主要原因.没有作文前的素材积累,学生写作时怎能信手拈来.

简介：我们常看到这样一种现象:老师布置了一道作文题,孩子回到家苦思冥想,抓耳挠腮,好半天也无法下笔。有的甚至急得哭了,作文对他们来说简直是一种“煎熬”,做父母的有时也急得手足无措。这到底是为什么呢?究其原因也许是多方面的,但其中关键的一点就是因为缺乏习作素材。巧妇也难为无米之炊呀!因此,要帮助孩子解决作文难的问题,丰富孩子的习作素材是个关键。作为家长怎样切实有效地指导孩子积累习作素材,这当中还有不少窍门呢!博览群书“书籍是人类进步的阶梯!”这是一句至理名言。莎士比亚也曾形象地

简介：课标要求:“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来”,“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们想象和幻想,发挥自己的创造性”。坚持“感受生活练笔”与“读写结合练笔”两手抓,极大地丰富了学生的习作内容。随课文进行练笔,随事件进行练笔,随时间进行练笔,随心情进行练笔,体现教师的主导作用。

简介：学生在面对材料时都觉得无从下手,不知道该从什么角度入手分析材料。教师可以尝试联系课堂内外,选择可以作为素材的课内外文本,让学生围绕这些文本进行分析。这样不仅能提高学生的逻辑思维能力和想象力,更能为学生的写作积累素材,提高学生的写作素养。

简介：《新课程标准》中对小学作文教学提出了以下目标：对于教师，要尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异，珍视个人的独特感受，鼓励自由表达和有创意的表达；要求学生能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

简介：小学生害卟自习作、讨厌习作是小学语文教学中普遍存在的现象。讨厌习作的根本原因，就是无从写起，写不出来，即缺少习作素材。为此，如何丰富学生的习作素材，就成为迫切需要探讨的课题。一、小学生习作的现状当前，小学生缺少习作素材的原因有以下几点：第一，学习生活方式单一，对生活缺少积累；第二，学习活动形式单调，对生活缺少发现；第三，学生习惯于被动学习，对生活缺少兴趣。

简介：摘要思想政治课教学应注重学生生活经验和社会生活之间的联系，把学校课堂与社会课堂结合起来，注重学生在社会中的生活体验。教师积极引导学生体验生活、关注生活，挖掘、提炼生活中的有效素材，打造生活化的课堂，丰富课堂教学的同时提升了课堂教学的有效性。

简介：摘要 小学生写作很大的困惑之一是内容空洞，根本不明白写什么。每次习作大部分学生感到头疼，因为不知道写什么。漳州本土资源丰富，地域特色明显。教师要利用好本土资源，帮助学生积累写作素材，

简介：很多高中生头疼作文无话可说,苦于“无米下锅”,因为他们没有机会参加社会实践,没有时间也不允许去图书馆、阅览室,抽屉里不能有一两本杂志,甚至没有时间去听广播、看电视。“教室、食堂、寝室”三点一线,成为学生校园生活的全部内容,单调而乏味。在这样的生活环境中,写作素材的贫乏是可想而知的。但是别忘了我们还有很重要的一块阵地需要去占领,那就是教材!进入宝山空手而返,是我们很多学生的写照,因为他们忽视了教材作为写作范例和材料仓库的作用。现行统编教材除了对学生进行思想品德、人生观、价值观的教育之外,还重在培养学生的写作能力——写作各种体裁文章的能力。教材中的课文就—像数理化教材中的例子一样,引导学生学习新的知识,接受新的思想。而我们多数学生对待课文的态度是兴趣不大,置之不理,不愿去深入思考、钻研课文内容,发现不了课文里蕴含着的极其丰富的写作素材。以2005年秋季开学使用的人教社统编高中教材为例,我们来看一看教材中有多少内容可以成为我们写作的素材。学习《烛之武退秦师》,我们可以有如下考虑:(1)谈爱国烛之武在国家生死存亡的紧急关头,能够挺身而出,临危受命,不畏艰险,凭着大义、大智、大勇说服秦君,维护了国家的安全。这种无私无畏...

简介：【摘要】在现代生活的不断发展下，我们的教学要求也在不断提高，教学任务也更加宽泛和全面。在国家发展的要求下，我们逐渐趋向于培养全面综合性发展的人才，不光是在文化课方面注重教育，更是要实现德智体美劳多方面发展。在美术教学中运用学生熟悉和喜爱的生活材料，同时引导学生有意图地去发掘一些意想不到的材料，进行巧妙的联想，提高学生的想象力和创新能力。本文就美术教学中运用素材丰富学生的想象力展开研究。