简介：

简介：摘要：在化学教学中，要想提高学生的素质，全面提高教学质量，必须适应教育改革的形势。现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。因此在化学教学中，我们在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。这是当代实施素质教育的要求，也是全面提高教学质量，提高学生综合素质的有效途径。

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简介：阐明重视非智力因素的教学才是全面的教学,重视非智力因素的培养,体育教学中的经验表明

简介：摘要关注学生的全面发展是新课程改革的基本理念，研究非智力因素，是新课程改革发展的必然。俗话说成功等于百分之一的智慧加百分之九十九的努力。这百分之九十九的努力讲的便是非理智因素。在化学教学过程中，由于一些公式比较枯燥，一些公理记忆起来比较复杂，因此，十分有必要调动起同学们的非智力因素。本文从创设良好的环境、激发良好的动机、诱导浓厚的兴趣等方面探讨了如何培养学生的非智力因素，让同学们都能够充满信心地喜欢上化学、愿意上化学。

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简介：良好的智力因素是成功的基础,但没有良好的非智力因素也难以成功。非智力因素在化学教学中的作用更是如此;只有将智力与非智力因素合理协调,学生的学习才会成功。

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简介：摘要如何培养学生优良的非智力因素，一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题。根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点，进一步研究优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。

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简介：现在中学生中有很多学生学不好物理，总埋怨自己脑子笨。实际上，他们当中绝大部分人的智力并不差，没有学好物理的真正原因是非智力因素没能够得到充分的利用，本文就如何利用非智力因素，促进物理教学谈点体会。

简介：非智力因素在化学教育教学中有着十分重要的作用。怎样调动学生的非智力因素呢？主要通过化学实验、化学语言、课外实验、对学生的信任等方式来激发兴趣。创造心理情境，培养意志。树立信心来培养。

简介：在学生学习过程中，如果智力水平相同，非智力因素则会对学习效果起决定作用。为了提高学生学习数学的成绩，必须深入研究数学教学中有关的非智力因素问题。学生学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，非智力因素能产生巨大的内在驱动力，促使智力因素的发展，因此，加强非智力因素的挖掘，能有效地培养学生良好的数学素养。关键词非智力因素;数学素养;兴趣;方法;毅力中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04教学实践证明，一些学习成绩较差的学生，除了本身的智力因素外，另一个主要的学习障碍就是非智力因素，如缺乏自信，没有兴趣，遇到难题不能迎刃而上，缺乏克服困难的勇气等。而学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，非智力因素能产生巨大的内在驱动力，促使智力因素的发展。因此，作为数学教师，在教学中，应注重学生的非智力因素的挖掘，以培养学生良好的数学素养。一、运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣心理学研究表明自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。因此，作为教师，要善于发现每个学生的闪光点，为他们提供发展的条件，让每个学生尝试“我能行”的体验。在课堂上鼓励不同程度的学生大胆回答问题，对不同程度的学生根据实际情况给予不同的提示，即使回答不畅，教师期待的情感，鼓励的目光，往往能产生激励作用，促使他们继续用心思索。回答正确时，给予赞扬和鼓励，使学生尝到成功的喜悦。.不要用一把尺子去衡量学生，要用审美的眼光对待每一位学生。平时改作业时,对一些独特的、新颖的解题方法，给予相应的鼓励或公开表扬；对程度较差的学生，即使题解得不好而字写得较好，也要适当表扬，使学生从成功中尝试学习的乐趣。一般地讲，恰当的表扬和鼓励能强化自我效能感，这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有同样的作用。随着自我效能的增强，学生的自我表现愿望得到满足，学习兴趣也会愈加浓厚。二、挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法顺应“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，人教社出版编辑的高中数学教材在内容选取上及编写体例上，较原有教材都有较大的变化，突出了基本数学思想和数学方法，增强了可读性，在加强双基的同时，也注意了学生能力的培养。因此，在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生养成读书的习惯，培养学生良好的学习方法。1、实施“阅读教学法”，培养学生良好的阅读习惯数学本身枯燥无味，不象语文、英语课本那样充满情趣，读起来琅琅上口。长期以来，由于学科知识难易理解程度的不同，使理科教师的课堂充满了讲与练，而忽略了学生读书习惯的培养，这在一定程度上影响了学生自学能力的提高，同时给自己的教学增加了负担。在平时的教学工作中，我经常指导学生带着问题阅读数学课本，在读中理解基本概念、基础知识，掌握一些基本的数学思想及方法。通过教材中的阅读材料，使他们增长见知，开阔视野，激发兴趣。长时间的潜移默化，学生慢慢地养成了象读语文、英语一样读数学书的习惯，一些简单的问题迎刃而解，良好的数学素养逐渐形成。2、鼓励学生大胆质疑，培养勤学好问的习惯伟大的物理学家、哲学家爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生自主学习的过程实质上就是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。当前大多数老师上课的特点是老师不断提出问题，学生等待着回答老师的问题。学生从幼儿园、小学、中学到大学，提出的问题却越来越少。不能提出问题，就不会善于思考，就不能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性。因此，作为教师，应保护学生的问题意识，培养他们的问题意识。首先，应使学生明白“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的道理。其次，要鼓励学生大胆猜想，大胆怀疑，提出自己的问题。同时，教师对学生提出的问题要给予恰当的评价，对于不善于提出问题的同学一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再加以分析；对好问但总是抓不住要点的同学不能嘲笑、讽刺，而应耐心指导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新。第三，要引导学生用数学的眼光去观察发生在身边的现象，并将其概括成数学问题，加以解决，把课本知识与现实生活紧密结合起来，这也突出了新教材实用性强的特点。使学生感觉到学是了为了用，让他们在实践中产生问题。只有学生养成好问习惯，他们才会不断提出问题，提问题的能力才会越来越强，提出问题的质量也会越来越高。三、激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力布鲁纳说过“自主探索是数学的生命线。”这充分体现了学生自主探索学习的重要性。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，这一点是不容置辩的。既然是主体，学生在学习中就应该真正拥有学习的主动权，更好地发挥主体作用，改变那种消极的、被动的学习状态和方式，从而更加积极主动地学习探索。首先，课堂上让学生多一些自由的体验。这就要求教师改变传统的教学观念，让自己的课堂“活”起来，真正把学生的主体地位体现出来。我们不妨让学生自由地走上讲台充当教师，向同伴分析问题和展示学习成果。在大胆猜想，展示、争论，探究的过程中得到提高，培养兴趣。其次，学生应有选择权。有些问题，思考的方法，角度不同，得到的结论也不尽相同。教师应让他们自由选择，自己设计解答方案。或者设计两套练习题目，让学生根据自己的实际情况进行选择，使每个学生都能有比较自由的空间，按照自己的实际去发展，去进步。真正作到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。坚忍不拔的毅力是学好数学的一个法宝，也是成功学习的重要品质之一。因此，在教学中，尤其是当学生在学习中遇到困难时，作为教师，要鼓励学生大胆猜想，积极思考、分析，有效地运用原有知识去解决新的问题。当他们稍有发现时，积极点拔、鼓励，当他们完全迷茫时，适时引导、启发，帮助学生寻找解题思路，从而使学生知难而进，获得最后成功的喜悦。总之，数学教学是一项综合性的创造性劳动，教学活动的效果很大程度上取决于教师。在数学教学中，我们一定要加强学生非智力因素的挖掘，要采取一切方式和手段引导学生积极主动地学生习，使他们养成良好的数学素养，促使他们学习成绩持续不断地提高。

简介：关于'非智力因素'的讨论已进行多时,读了一些文章,很受启发。愿谈浅见一二,就教于同行。(一)这场讨论,是由马兆掌先生《关于'非智力因素'概念的科学性问题的商榷》(以下简称'马文')一文对'非智力因素'概念的科学性提出质疑而引起的。马文认为'非智力因素'的概念不是一个科学概念,其主要理由在于非智力因素是一个'负概念'。言下之意,凡负概念都不能

简介：　[摘 要] 良好的自主学习习惯有利于学生提高学习效率。培养学生的自主学习能力是重要的教育目标，加强对学生自主学习能力的培养有利于学生的终身发展。目前，我国很多中职学生普遍缺乏自学能力，中职化学教师应积极调整教学模式，提升学生的学习兴趣，加强对学生自学能力的培养，以促进学生树立终身学习的观念，更好地适应社会发展。

简介：教和学的活动,是师生间“心碰心”的活动。学生要想学得好,得有知识基础,智力水平和良好非智力因素等条件。英语课是初中新设学科,所以学生的知识基础都差不多;另外初中学生的智力,一般都够正常水平,相差不太悬殊;而非智力因素,比如学习目的、学习态度、学习毅力等等,横行差别很大,纵向起伏也很大。因此,将非智力因素教育引入教学活动,是教学改革和教育科研的必然。笔者以自身英语教学的实践,谈谈这方面的体会,以就教于同行。一、“会教”与“教会”作为教师,达到“会教”的水平,已相当不错。我

简介：[摘要]本文试图从习惯、动机、兴趣、情感等非智力因素来阐述它和外语学习的关系，并以此来指导外语教学。[关键词]非智力因素习惯动机兴趣情感外语教学前言作为重点中学的学生，都是进行精心挑选、择优录取的学生，绝大多数都是在初中阶段学习上的尖子学生、优等生，可一旦把他们集中在一起进行外语教学，总会出现一些滞后生，外语学习成绩上不去，而这些学生中的绝大多数不是智力上的差异，却是非智力上的因素所造成的。因此笔者认为，如何在外语教学中培养学生的非智力因素相当重要。非智力因素常常包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素。它在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因此培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。因为它本身就是学生的基本素质的组成部分，所以在由应试教育向素质教育的转轨过程中，对学生的非智力因素的培养尤为重要；它既是我们培养的目标，也是促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展的主体性中介和重要手段。笔者将对其中的几个方面谈谈自己的看法……

简介：

简介：学生学习英语不仅受智力因素的制约，还受到非智力因素的制约。但学生在智力方面往往差异不大，反而非智力因素对学生的学习有很大的影响。因此，教学中，教师要多方面地培养学生的非智力因素。

简介：初中物理现在是真的难学了吗？我认为不是.现在的学生不是智力水平的差异,而是非智力因素的差异.我们应该在教学过程中,不断的激发他们的非智力因素,为我们的物理教学插上腾飞的翅膀.1我的认识丰富健康的情感,浓厚的兴趣,良好的动机,坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件,