简介：阅读下面材料，按要求作文。（60分）？鹿特丹世乒赛结束后，师生们一起议论：生甲：太好了．中国队又包揽了全部冠军！这叫实至名归。竞技体育就得靠实力说话。生乙：但我更愿意看见外国选手成功挑战中国名将。一个国家长期垄断某体育比赛的金牌，其实并不利于这一项目的发展。

简介：秦并兼诸侯山东三十余郡,修津关,据险塞,缮甲兵而守之.然陈涉以戍卒散乱之众数百,奋臂大呼,不用弓戟之兵,锄(稷)白梃,望屋而食,横行天下.秦人阻险不守,关梁不阖,长戟不刺,强弩不射.楚师深入,战于鸿门,曾无藩篱之艰.于是山东大扰,诸侯并起,豪俊相立.秦使章邯将而东征,章邯因其三军之众要市于外,以谋其上.群臣之不信,可见于此矣.子婴立,遂不寤.藉使子婴有庸主之材,仅得中佐,山东虽乱,三秦之地可全而有,宗庙之祀宜未绝也.

简介：[原文]秦孝公据殽函之固①,拥雍州之地②,君臣固守,以窥周室③。有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心④。当是时也,商君佐之⑤,内立法度,务耕织⑥,修守战之具;外连衡而斗诸侯⑦;于是秦人拱手而取西河之外⑧。孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业⑨,因遗策⑩,南取汉中,西举巴蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡(11)。诸侯恐惧,会盟而谋弱秦(12)。不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士(13),合从缔交,相与为

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简介：<正>评点的内容,词句而外,兼及篇章;散文中声调抑扬的安排亦古代修辞特点,对较典型的亦略加评注。秦孝公据殽函之固,拥雍州之地,宽式对偶君臣固守而窥周室,奇句奇偶相生○言秦地理位置有利,退可守,进可攻,引出下文有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。四句一义,用变文之法构成重言式的排比,后二句又有变化以"之意"配"之心"以避单调;"席""包""囊",名作状,转品法、简炼、形象。全句在于强调秦的野心,增强文势○起笔奇、偶、排句参用,气势旺盛,笔力雄肆,风格刚健○从秦孝公讲起以强调秦之善攻,为始皇统一打基础,以对比其不善于守,开头便从正面衬托题旨当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,点明富国强兵外连衡而斗诸侯。点明外交策略。斗,使诸侯互斗而削弱,使动用法,求句简炼○内政外交,全面叙出用商君策于是秦人

简介：文言文教学一直以来都是高中语文教学过程中的难点内容,其中一个主要原因是文言文同现代生活环境相疏远,且里面涉及到的知识点很多,如果只是粗浅讲解,学生容易失去兴趣。最好的解决办法是将教学目标进行深化,用深化后的目标引领丰富的文言文知识,满足学生能力进步的具体要求。现以《过秦论》为例对这一课题进行探索,逐一分析教学目标变迁、创新能力形成、学习方法丰富等三项内容。

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简介：西汉贾谊的《过秦论》和苏洵的《六国论》，堪称“史论双壁”，虽相隔千载，却有“异曲同工”之妙：两文写作背景相似，都写于封建统治潜伏着严重危机的关头。

简介：贾谊《过秦论》曰,贾谊《过秦论》的经典地位就已经基本确立了,本文所研究的经典个案——贾谊的《过秦论》②——就是历代公认的经典

简介：贾谊《过秦论》,这是把贾谊的《过秦论》作为,作为古文经典的《过秦论》也受到一些人的批评

简介：贾谊《过秦论》的叙事凝练而不失生动，概括又气势雄浑。然而．作为一篇经典的史论，《过秦论》的叙事与史实却不尽相同。这种曲史为文的现象。是由于作者的写作目的影响了对史实的叙述。从《过秦论》中，可以看出贾谊急切的用世之心。

简介：摘要：读《过秦论》，就像徜徉在璀璨夺目的古文学艺术花廊里，令人目不暇接。给学生讲《过秦论》，更像享受着一桌香气扑鼻的古文学艺术美餐，令人胃口大开。所谓过秦论，就是批评秦的过失。首先铺叙秦如何走向强盛，轻而易举地击败九国，然而竟被斩木为兵的农民起义军一举推翻，从而归结出秦亡的原因：“仁义不施，攻守之势异也。”文章气势磅礴，如长江巨浪汹汹，而又松紧有致，姿态横生。多种写作艺术手法的运用，使文章气势如虹，艺术色彩美轮美奂，光照千古。本文就其叙事特点，语言特色，表现手法等方面做以进一步探究，旨在扬长避短，共同提高。

简介：《过秦论》（以下简称《过》）浓墨描绘了秦强盛的史实。开篇就从秦孝公任用商鞅变法谈起，铺张渲染，层层推进，描写秦国国君的雄才大略，到“及至始皇”一段达到极致。对于秦的衰亡所用的篇幅却少得多，仅仅选用了陈涉的史实，拿陈涉势力的弱小和秦朝的强盛进行对比，从而反衬出强秦的灭亡之速。

简介：“教辅、教材、教法”是语文课堂备课教学时必须要面对的问题。教辅是教学辅导类图书资料的总称，它不仅是教师备课教学的必需，也为学生提供了阅读学习的参考。教材是我们教和学的核心。而教法则是一条纽带，它既联系了教师的教学目的与教学效果、教学理论与实践．又肩负着教材与学生、的有效沟通这一使命。因此处理好这三者的关系。将有利于我们语文教师专业的成长，更有利于课堂教学效率的提高。“