简介：＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课（简称概论课）在高校意识形态教育中有着重要的作用。随着社会的发展,人们对概论课质量提出了更高的要求。围绕教学研究,学术界对此从不同层面进行了分析和总结,发现研究热点及提高课程质量的有效途径。同时,在课程改革的实践中出现了＂混合式模式＂和＂大思政＂改革方法,为提升课程质量提供了现实参考。本文通过对已有研究进行梳理,为推进概论课教学质量提升提供借鉴。

简介：文章从概论课和学生实际相结合,概论课和学习研究相结合,概论课和学院思想政治特色相结合三个方面探究了＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学的＂三个结合＂。

简介：参与式教学是体现课堂师生互动交流的重要途径，也为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课程教学注入了活力。“教无定法，贵在得法”。“概论”作为高校思政理论课程中最重要的一门必修课．其主旨在于宣传毛泽东思想，以及中国特色社会主义理论体系中的基本观点与方法，了解社会主义发展道路的正确性，坚定马克思主义理想信念。因此，本文将围绕参与式教学法的作用、类型和实施过程，就其应用效果进行评析，并提出完善建议。

简介：摘要在高职的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论”）课堂教学中，采用课程实践提问的教学方式可以将学生思考意识激发起来，引导学生自主学习，及时地发现问题，在解决问题的过程过中就可以对知识深入理解。学生在思考问题的过程中逐步地解决问题，按照自己对知识的需求思考问题，就会对“概论”知识产生积极的探讨意识，有助于提高学习质量，对于重点知识能够有效掌握。本论文针对“概论”课程实践提问式教学法研究进行探究。

简介：作为高职院校思想政治理论课的核心课程,＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程担负着让学生树立＂四个自信＂,树立中国特色社会主义共同理想的重要任务。面对新疆思想政治教育的特殊性和＂概论＂课程的教学困境,新疆高职院校应从严格考核、创新教学模式、提高教师教学能力、加大社会实践四个方面强化该课程的教学改革。

简介：＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂是高校思想政治理论课的核心课程,其教学在新时代新形势下面临着新境遇。通过系统分析该课程教材体系中的＂学什么＂与教学体系中＂怎么教＂内涵以及该课程中的继承性、时代性与实践性特征,总结出各自规律性或相关性,提出搞好教学的注意事项与方法,对于充分发挥＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂在促进学生成长成才中的作用有着十分重要的意义。

简介：针对新生代所具有的信息量大,但甄别、分析能力不足;追求平等,反对居高临下的教条化教育方式;自命不凡,但欠缺恒心、耐力、方向感等差异性特征,从马克思“以人为本”的基本哲学理论出发,探讨毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课的教学改革里程。概论课教学改革必须立足教育对象的特点,从教育目的、教育内容、教育方法和手段、教育活动等入手,进而培养“全面发展的人”。

简介：时代在发展,社会在进步,高校思想政治教育与时俱进、开拓创新必须要引入新的教育理念,大学生创业教育被认为是高校思想政治教育的新领域。本文从改革高校思想政治教育为出发点,把KAB创业教育模式引入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中,充分尊重学生的主体地位,创新教学方法,将翻转课堂法、案例教学法、头脑风暴法、情景模拟法等运用于具体的课堂教学中,提高概论课教学质量,从而提高高校思想政治教育的实效性。

简介：问题链教学法是提高'概论'课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现'概论'课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在'概论'课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕'概论'课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。

简介：摘要中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果，推动中国特色社会主义理论体系大众化有利于更好的运用马克思主义对中国的具体实际进行指导，当前我国在推进中国特色社会主义理论体系大众化的过程中还存在着人民认识较为浅显、信仰不够坚定、践行不够自觉的问题，对此应该提出针对性的解决对策来不断推进中国特色社会主义理论体系大众化。

简介：工作坊是一种融合研究、教学、实践为一体的新型教学模式。将工作坊模式引入＂概论课＂实践教学,是实践教学改革的新探索,契合高校思想政治理论课实践教学的新要求,具有重要的现实价值。在实际教学中,工作坊实践模式的推进离不开一系列工作环节的保证,需要精心设计工作任务、完善实践操作环节、科学施行评价体系。

简介：习近平总书记系列重要讲话是新历史条件下治国理政总方略,为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程指明方向。深入研究系列重要讲话内涵及其所蕴含的精神实质,分析系列重要讲话和课程的关联、在课堂教学中的理论价值和实践价值,探索出系列重要讲话精神融入课程的路径是目前亟待解决的重要课题。

简介：教学方法创新是提升高校思想政治理论课教学效果的重要手段。“概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,其教学方法具有一定的代表性。教学方法创新首先要求教育理念从“以师为主”向“以生为本”转变;其次要求教学实践模式从单一向多元、从一维向多维转变。

简介：将学生课前展示创造性地引入思政课教学,并进行为期一年的课堂实践。该实践遵循以学生为中心,以培养学生创新精神和探究能力为目标进行教学。通过课堂教学观察,学生课后评价,研究发现：学生课前展示能提高学生对思政课的学习兴趣,培养学生的探索精神,激活学生的胆量与自信,提高学生综合素质和能力,有助于建立和谐师生关系。从教学实效性来看,学生课前展示是提高思政课教学实效性的重要手段之一。

简介：近年来,随着高校思想政治理论课教学改革的深化,案例教学成为高校思想政治理论课教学中普遍采用的一种教学方法,大大提高了高校思想政治理论课教学的实效.但是,由于案例教学在高校思想政治理论课教学实践中运用的时间还不长,对高校思想政治理论课案例教学的一般规律把握还不深,案例教学在实践运用中,不同程度地存在着教学流程简化、教学模式固化、教学形式泛化等问题,因此,有必要对思想政治理论课案例教学的内涵进一步挖掘,对思想政治理论课案例教学的实施路径进一步的探究.

简介：当前和今后一段时期全党全国的首要政治任务,就是学习宣传贯彻党的＂十九大＂精神,使党的＂十九大＂精神成为推动党和国家事业发展的强大思想武器。切实推动党的＂十九大＂精神和理论创新成果及时准确地＂进教材、进课堂、进头脑＂,是当下高校思想政治理论课面临的一项重要而紧迫的任务。在高校思想政治理论课中,最能直接反映和体现＂十九大＂精神和理论创新成果的当属＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课,其理所当然承担起学习宣传贯彻＂十九大＂精神,推进新时代中国特色社会主义思想大众化的重要使命。通过＂概论＂课学习宣传贯彻党的＂十九大＂精神,要充分发挥授课教师的主导作用,教材建设的主载体作用,课堂教学的主阵地、主渠道作用,及时准确地推进党的＂十九大＂精神＂进教材、进课堂、进头脑＂。

简介：高职思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,对帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法纪观,成为社会主义事业的建设者和接班人具有重要的意义。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称'概论'课)是高职思想政治理论教育的核心课程,也是各高校着力建设的重点课程。高校学生的思想政治工作成效与'概论'课的实效与教育成果息息相关。为了推进大学生思想政治工作,就要持续提高该科目的教学水平,增加其感染学生、吸引学生的能力。以宁夏工商职业技术学院为例,对该课程专题式教学的实施依据、课程设置及主要内容进行探讨。

简介：摘要中国特色社会主义理论就是马列主义的中国化，毛泽东思想的形成，邓小平理论的发展、“三个代表”重要思想和科学发展观以及习近平新时代中共特色社会主义思想的不断完善来。中国共产党从革命到建设到改革到发展都用这一理论作为指导思想，在实践中不断走向发展、富裕并实现全面建成小康社会这一目标。而在繁忙工作中，干部注重实践，埋头钻研业务，长此以往，对理论的掌握越来越疏，所以在党政干部教育中巩固理论知识，注重以《中国特色社会主义理论体系》来感化干部政治思想，用理论指导实践十分重要。

简介：基于慕课和雨课堂的混合式教学,已成为当下教学改革研究的聚焦点。为此,文章首先介绍了慕课、雨课堂与混合式教学,随后将三者融合,在学堂在线平台上选取某高校2017年秋季学期开设的＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂慕课,进行了基于慕课和雨课堂的混合式教学实践。通过设计教学过程、多角度分析教学效果,文章对基于慕课和雨课堂的高校思政课混合式教学进行了研究,旨在提升高校思想政治教育的教学效果,探索新时代高校思想政治教育教学改革实践的新路径。

简介：一、关于“中国特色社会主义理论主题”的概念界定及概括原则学术界对于理论主题的认识是一致的。所谓“主题”，就是理论探索的核心问题，也是理论研究的对象。中国特色社会主义理论主题从理论本源性来说，