简介：俄国的内大革命家——列宁同志,非常热爱学习.在他坎坷的革命生涯中,他始终坚持自己的业余爱好,从不轻易放弃学习的机会.列宁很喜欢学习外语,他曾自学英语,但因为没有教师指导,发音很不准确.他1902年初到英国伦敦,由于英语发音不准,很难同外界交流,就无法有效地开展工作.

简介：摘要：当前幼儿园课程发展当中包括多样化的课程类型，如课程故事、学习故事及游戏故事等，这些故事的开展，都在进一步的优化幼儿园的教育教学效果。由于不同的课程类型会存在一定的差异，这也就为幼儿园课程发展故事的教学带来一定的问题。本文重点阐述课程发展故事讲述的相关措施，从而更好地促进幼儿的健康发展，也为幼儿的后续学习和成长做好相应的铺垫。

简介：摘要：当前幼儿园课程发展当中包括多样化的课程类型，如课程故事、学习故事及游戏故事等，这些故事的开展，都在进一步的优化幼儿园的教育教学效果。由于不同的课程类型会存在一定的差异，这也就为幼儿园课程发展故事的教学带来一定的问题。本文重点阐述课程发展故事讲述的相关措施，从而更好地促进幼儿的健康发展，也为幼儿的后续学习和成长做好相应的铺垫。

简介：摘要：学前教育中，各类故事教育，包括课程故事、学习故事、游戏故事等正在我国各地持续不断地推进。幼儿园课程发展的故事讲述可以提高幼儿的各项能力，有利于幼儿世界观、价值观的形成。在课程故事的筛选中，幼师应当遵循《纲要》要求，体现我国传统美德，并且选择符合幼儿发展特点的故事；在学习故事的评价中，联动家校共育，重视幼儿在学习过程中的情绪价值反馈；在游戏故事的展开中，幼师应当通过观察和讲述，为幼儿提供一个理想且自由的成长空间。

简介：儿童近期相关信息：在集体活动“赢糖果”中，由于人数的陬制，每个幼儿只能轮到3～4次顼的机会。在观摩同伴玩和自己顼的过程中。力力和欣欣基本上匪白了游戏规则。每次扔骰子时，她们都能拿正确数量的糖，会按数取物。但是不太关注盘子里原有的糖的数量，对于怎样才能赢摩糖，并没有过多思考。

简介：在幼儿学习故事教学中,教师应把握注意、识别、回应三个环节,抓住学习故事的灵魂,观察、解读幼儿的真实想法和兴趣,选择合适的推进策略,创设丰富有趣的环境,促进师幼共同成长。

简介：儿童近期相关信息：在“树叶片片”这一按点卡取物、按数取物的游戏中，轩轩能完成20以内的数量并能正确认读数字，能唱数到100。轩轩虽没有玩过“蜘蛛织网”的游戏，但在分享交流的过程中，可能已经从同伴的操作经验中获得了游戏的规则和方法。

简介：儿童近期相关信息：尧尧的逻辑思维和空间知觉能力发展得很好。他对围棋十分感兴趣，已经考出围棋7级证书。在下围棋时可以看出他对空间方位十分敏感，但是在和数概念学习有关的活动中，他的表现低于一般幼儿的水平，有时点数5以内物体还会出错。他自己对点数也信心不足，在区域活动或集体游戏中通常不会主动参与数字游戏。

简介：[摘要]幼儿园内的各种活动中，幼儿无时无刻不在自主开展着有意义的学习活动。这其中，有深度的学习支持幼儿获取更加多元、丰富且有意义的发展经验。深度学习贯穿于幼儿一日生活的各个环节，因此教师对幼儿深度学习所秉持的支持策略显得尤为重要，这是幼儿从浅层学习走向深度学习的催化剂。

简介：<正>我的第一本"手迹诗集"我发现我们写的字是可以随着年龄和经历在变化。有时候我拿出上大学时写的诗稿,内容不必说,单看那字就觉得写得很局促,不伸展。有人说我那时写的字是"点"出来的,还有人形容我的字是"元宝字",圆圆的、胖胖的吧!后来,不知不觉地我的字在变,别人这么说,我自己也觉得是在变。这字的变化,谈不上变得遒劲,也谈不上变得俊秀,只是变得更柔软了,更平和了。用小学生的话说:"你的字,我们都认识。"

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简介：摘要：学习故事是来自新西兰的一种教育教学理念，主要是采用叙事的方式方法对幼儿进行评价，更加关注幼儿身上的闪光点，在真实情境中有效记录幼儿的成长轨迹，以此让幼儿更加积极主动的参与到学习活动之中，提升幼儿的各项能力。本文重点阐述学习故事的相关内容，以此更好地发挥学习故事所具有的重要作用，促进幼儿的身心健康发展。

简介：教师如何正确运用有效的策略推动“学习故事”持续深入展开，支持和促进幼儿学习和发展，是当前“学习故事”实践中普遍存在的一大难题，也是我们在中国学前教育研究会“贯彻《指南》‘学习故事’研习项目”中重点关注的内容之一。

简介：摘要：“学习故事”是源自新西兰的一种由明确教育价值观引领，能够帮助儿童构建学习者形象的叙事性学习评价方法。该方法关注幼儿的优点，将幼儿的学习情况根据成长轨迹记录下来。而自主学习指的是幼儿通过自己发现问题并解决问题，得到发展。因此将“学习故事”评价法应用到幼儿自主学习评价当中是符合其特征需求的。

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简介：听故事和讲故事对儿童学习母语有很大帮助。国内外的语言教学实践证明,听故事和讲故事对儿童学习外语也同样有效。故事可以激发学生的学习兴趣,促进学生听力和口语水平的提高。讲故事时,教师可以通过肢体语言及其他辅助手段,让学生在听不懂个别单词的情况下也能猜出故事的大意。故

简介：学习故事是对幼儿学习成长的一种注意、识别和回应,其目的是如实地反映幼儿发展状况和进一步发展预期,是幼儿发展评价的一种新形式,与教育叙事、儿童发展个案记录之间有着重要的接续关系。教育故事的提取和撰写成为近期幼儿教育领域的一个热点,是因为这种形式是一种幼儿教师专业成长的重要路径和方法,撰写教育故事的过程也是幼儿教师教育反思和成长的过程,是幼儿教育科研的过程。因此,教育故事所承载的功能也就不能仅仅定位在单向的学生成长观察记录与评价上,至少也包括教师发展功能，甚至幼儿教育科研功能。这样，教育故事的撰写过程中也就产生了一个张力空间问题。