简介：摘要：目的：探究路径式临床带教在手足外科临床护理带教中的应用效果。方法：选取我科2019年3-5月和9-11月，六个月共48位护理实习生为研究对象，按到科时间先后分为对照组和实验组，对照组使用传统的带教方法，实验组使用路径式护理带教方法，实习期内对两组实习生进行两次相关考核并统计实习生对带教老师的满意度，对这些分数进行统计分析。结果：实验组护理实习生在考核中的成绩明显高于对照组，且对带教老师满意度也比较高，计算P值均

简介：【摘要】 随着社会的不断进步和发展，医疗市场竞争非常激烈，护理工作是医院工作的重要组成部分，护理工作质量的好坏体现出医疗水平的高低。临床带教是护理教育的重要阶段，是理论教学向临床实践的过渡，是课堂教学的深化和延续，带教质量的优劣直接关系到能否培养出合格的专业人才。

简介：

简介：摘要：目的分析神经内科临床护理带教路径教学的疗效。方法研究对象为神经内科实习生，例数26例，采用抽签分组方式对研究对象26例进行分组，收取时间在2019年1月～2019年10月，分为观察组一组(13例)、对照组一组(13例)，分别实施临床护理带教路径教学以及常规教学模式，将两组神经内科实习生的教学效果进行对比。结果观察组神经内科实习生理论成绩、操作成绩、核心能力评分均高于对照组，P＜0.05。结论临床护理带教路径教学在神经内科实习生教学中具有显著的应用价值。

简介：摘要：现阶段，医疗事业迅速发展起来，临床实习是护理专业学生在正式投入工作前必须经历的阶段。这一时期的实习生由于刚刚接触临床工作，对工作的熟悉程度不高，容易出现失误，导致护理差错和护理纠纷的发生，将会对医院的声誉造成不利影响。在实习过程中，带教工作质量的好坏会直接影响护理实习生后续的职业生涯，带教老师讲解得细致、讲解内容广泛，能帮助护理实习生减少许多自我探索的过程，缩短成为合格护理人员的时间。医院接收护理实习生后，不仅需要教导实习生相关的理论知识，还要注重对于护理实习生人文素养的培养和教育。目前我国护理实习生临床实习过程中，主动带教的比重较少，多数医院与带教老师使用的是常规带教方式。本文主要探讨主动带教在护理实习生管理过程中的应用。

简介：摘要：目的 分析儿科护理带教的影响因素与处理对策。方法 研究样本为我院2019年1月-2020年10月收录的45名医院儿科实习生，对所有实习生均实行护理带教工作，通过回顾整个护理带教流程，分析影响儿科护理带教的原因，之后依据原因制定相应的对策，解决护理带教工作中的问题。结果 影响儿科护理带教质量的原因包括带教方法不合理、带教老师对实习生重视度不足、学生自身专业技能欠缺等方面。结论 儿科护理带教工作受到多种因素的影响，为了有效提高护理带教质量，需要采取相应的解决对策降低相关因素对儿科护理带教带来的不良影响。

简介：摘要：目的：骨科护理临床带教中教学路径的应用 。方法： 2018 年 10 月 -2019 年 10 月， 将该 期间来我院 的 68 例骨科护理实习生 作为研究对象，按照 硬币两面法为原则 ，分为研究 组和对照组，给予 对照组常规护理带教 ，给予研究 组教学路径带教 ，随后 对实习生综合成绩及带教质量 进行评估。结果：综合成绩： 研究 组综合成绩高 于对照组，差异显著（ P<0.05）。带教质量 ：研究 组带教质量高 于对照组，差异显著（ P<0.05）。结论：骨科护理临床带教中采用教学路径 ，既能促进实习生综合成绩 ，又能提高带教质量 ，值得进一步推广及应用 。

简介：【 摘要 】 目的 分析实习护士带教方法在心内科临床护理教育中的应用价值。 方法 本研究收集 2017 年 12 月至 2018 年 6 月我科室 43 名实习护士，设为对照组，均进行传统带教方式；同时筛选 2018 年 7 月 ~2019 年 2 月我科 43 名实习护士，设为观察组，采用“ 511” 带教法，对比两组实习护士培训结果满意度。 结果 观察组满意度 97.67% 高于对照组 76.74% （ P ＜ 0.05 ）。对比两组护士综合能力各维度评分、总评分，观察组均明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ）。 结论 采用 511 带教法对心内科临床护理实习护士进行教育，可有效提高实习生专业水平，值得推广。

简介：【摘要】 目的 探讨中医护理临床带教中存在的问题并提出相应对策，以提高中医科护理教学质量。方法 对本科室临床护理带教中存在的问题及其改进对策进行系统分析和研究。 结果 中医科护理临床带教存在以下问题：带教老师教学意识不强，带教方法不当方面，不能体现中医特色，护生方面不够热爱护理专业，缺乏职业素养及有效沟通，安全法律意识薄弱。结论 中医护理临床带教需要不断发现分析问题，提出改进对策，不断总结经验完善教学方法，才能使教学质量得以提高。

简介：【摘要】目的：探讨 CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果。方法：选择 2019年 1-6月来我院烧伤科实习的 90名护生作为研究对象，随机将其分为观察组和对照组。对照组仅采用常规护理教学模式，观察组采用 CBL带教模式，比较两组护生的出科理论成绩和操作成绩。结果：观察组护生的出科理论成绩和操作成绩均显著高于对照组（ P ＜ 0.05）结论： CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果，值得推广应用。

简介：【摘要】目的 探讨精神科开放式心身病房护理带教的实践经验。方法 临床护理实习带教经验总结和分析。结果 转变带教模式，建立“以护生为主体”的学导式教学模式，制定合理有效的带教流程，开展多种形式的临床带教活动，强化护生多种能力和综合素质培养，并且建立科学的测评体系，不断改进教学方法，对提高护生临床护理水平具有良好的效果。结论 采用多种技巧的培养可全面提高护生的综合素质。

简介：[摘要]目的：分析人文关怀在儿科临床护理带教中起到的作用。方法：2019年1月份至2019年12月份期间，我院儿科接收50名实习生，按照随机数字法分为对照组25名，接受常规护理带教模式，观察组25名，接受人文关怀护理带教模式，并将两组实习生教学效果进行对比。结果：观察组实习生考核成绩明显高于对照组实习生，且患儿家属对观察组实习生的满意率更高（P＜0.05）。结论：将人文关怀融入儿科临床护理带教工作中，效果明显。

简介：【摘要】目的：分析对护理实习生实施循证护理带教模式对实习效果的影响。方法：从我院择取 60名护理实习生，将其随机分成两组，对照组 30名护生实施常规带教，研究组 30名护生实施循证护理带教模式，对照分析两组实习效果。结果：研究组理论考核成绩以及实践操作考核成绩均高于对照组， P<0.05；从综合能力评分来看，研究组临床观察能力、健康教育能力、护理操作能力、组织沟通能力、创新能力评分均高于对照组， P<0.05。结论：对护理实习生实施循证护理带教模式不仅可以提高理论考核成绩，而且还可以提高实践操作考核成绩，使护生的综合能力得到提升，实习效果确切。

简介：摘要：目的 探讨 静脉输液治疗护理实习带教中采用 PBL教学法对提高实习生的理论和操作成绩及鼓励学生主动学习的影响 。 方法 将 我院在 2019 年 6 月至 2019 年 12 月期间纳入的 13 名静脉输液治疗护理实习生列为常规组，安排传统带教模式进行护理带教，将我院在 2020 年 1 月至 2020 年 6 期间纳入的 14 名静脉输液治疗护理实习生列为研究组，安排 PBL 教学法进行护理带教，比较两组实习生的出科成绩、带教满意度以及学习积极性。 结果 组间出科成绩比较， 常规组理论成绩以及实操成绩均显著低于研究组（ P ＜ 0.05 ）。 组间带教满意度评分以及学习积极性评分 比较 ， 常规组评分均显著低于研究组（ P ＜ 0.05 ）。 结论 PBL 教学法在 静脉输液治疗护理实习带教中具有良好的护理带教应用价值，不仅可以进一步提高实习生的出科成绩，同时对其学习积极性以及带教满意度的提高还具有积极作用 。

简介：【摘要】目的 探讨案例分析法在老年临床护理带教中的应用效果。方法 选取 2018年 10月 -2019年 10月在医院 老年科实习的 50名护生为观察对象，按照带教方式将其分为对照组（ n=25，采用常规临床护理带教法）与案例组（ n=25，在对照组基础上采取案例分析法）。比较两组的考核成绩以及对自我评价的分数。结果 案例组的理论知识、操作技能考核成绩明显优于对照组（ P<0.05）；且案例组的临床护理能力、专业技术能力、自主学习能力、沟通协调能力评分均显著高于对照组（ P<0.05）。结论 在老年临床护理带教中应用案例分析法，可有效提高实习护生的理论与操作技能考核成绩，有利于提升实习护生临床工作能力。

简介：【摘要】目的：分析研究两种不同带教方式在日常护理带教工作中的教学效果。方法：选取 2019年 1月到 2019年 11月在我院进行毕业实习的护生 80名，随机法分成跟班式带教组及跟师式带教组，每组随机分配实习护生 40人，毕业实习结束后针对实习护生的礼仪规范、服务意识、专业知识、专业技能以及教学质量的满意程度进行问卷调查及测评，对比两组以及两种护理带教方式所达成的效果。结果：跟师式带教组的实习护生在礼仪规范、服务意识、专业知识、专业技能等方面的测评结果优于跟班式带教组的实习护生，且具备统计学意义（ P<0.05），跟师式带教组的实习护生带教满意度得分明显优于跟班式带教组的实习护生，且具备统计学意义（ P<0.05）。结论：跟师式带教效果优于跟班式带教，能够更大程度上提升护生的专业水平与综合素养。

简介：摘要：目的：通过应用罗伊（ Roy）的适应模式来探讨临床护理带教的是否存在影响关系。方法：通过分析护士生所存在的生理方面、角色功能方面、自我概念方面以及相互依赖方面的适应问题。为了解决这些方面的问题，可以通过这些干预措施：坚持以人为本的观念，关怀护士生；巩固护士生的专业知识，对其做好岗前培训工作；改变传统的护理带教模式；从多个方面去培养护士生的法律意识观念。结果：通过上述的做法干预，能够有效的提高了护士生的适应能力，提升了护士生临床实践的能力。结论：通过对护士生进行罗伊的适应模式，能够快速的使护士生及时的掌握和熟悉临床护理的内容，对临床护理带教工作有着重要的指导意义。

简介：摘要： 目的 ：研究临床护理带教中引入循证思维教学的效果。 方法 ：选取在医院进行实习的 86 例护生并随机分为研究组（ n=43 ，循证思维教学）和对照组（ n=43 ，传统护理教学），对比两组带教效果。 结果 ：研究组考试成绩高于对照组， P<0.05 ，且研究组综合能力评分高于对照组， P<0.05 。 结论 ：循证思维教学在临床护理带教中有着良好的应用效果，可以提升带教成绩，促使学生综合能力发展，值得大力推广和引用。

简介：摘要目的探讨双向评价体系用于神经内科护理带教对带教质量及实习护生评判性思维能力的影响。方法以该院2018年1～8月神经内科110名实习护生以及18名带教老师为研究对象，按照随机数分组法将其均分为试验组、对照组，对照组护士生接受传统的神经内科临床带教，试验组实习护士接受双向评价体系的新型护理带教。统计分析两组实习护士最终考核成绩优良率、实习护士对带教质量满意度以及带教对实习护士评判性思维能力的影响。结果带教考核结果显示试验组实习护士最终考核成绩优良率显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，且试验组实习护生对带教质量满意度显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。带教干预8 w后及带教实习前两组实习护生判断性思维能力进行统计学分析，带教实习8 w后两组实习护生评判性思维能力均显著改善，差异有统计学意义(P<0.05)，但试验组实习护生评判性思维能力改善效果显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论双向评价体系用于神经内科护理带教能够显著提高神经内科实习护生带教质量以及实习护生对带教过程的满意度，同时双向评价体系用于神经内科护理带教对于改善实习护生评判性思维能力也具有显著的临床应用价值。

简介：摘要 目的：探究儿科临床护理带教的影响因素及分析应对策略 。方法：选取近两年来在我院儿科培训的 100名护理实习生，对其在带教实习阶段的学习质量和效率的影响因素进行问卷调查研究分析。结果： 100名护生中，年龄低于 20岁者有 21人，占比 21%； 21-25岁者有 57人，占比 57%；高于 25岁者有 22人，占比 22%。性别：女有 89人，占比 89%，男有 11人，占比 11%。民族：汉族有 95人，占比 95%，其他民族有 5人，占比 5%；籍贯：本地 87人，占比 87%，外地 13人，占比 13%；文化程度：中专 42人，占比 42%，大专 31人，占比 31%，本科 27人，占比 27%；儿科临床护理带教的影响因素 :社会因素占比 56.00%、本人因素占比 76.00%、带教老师的因素占比 41.00%、科室本身因素占比 67.00%、设备因素占比 21.00%。结论：影响儿科临床护理带教的因素有很多，主要是由于：社会因素、本人因素、带教老师的因素、科室本身因素的影响使得带教质量下降，对相对应的因素做出相应的措施，以此提高带教质量，帮助护生更加全面的掌握专业知识和技能以及树立正确的职业素养，保证带教质量。