简介：笔者以问卷调查的方式，对非英语专业学生的学习行为归因倾向进行了追踪调查，旨在探索其归因变化的趋势与规律。调查发现，学生对英语学习成败的归因具有较高的稳定性，不同水平的学生对成败归因存在着明显的差异。教师应采取积极有效的调控策略对不同的归因倾向进行强化或弱化，对学习过程施加积极的影响达到调控的目的。

简介：根据归因理论,学生对自己的学习结果的自我归因在很大程度上影响他们的后续行为、成就动机和情感反应。本研究探索和确定了影响高职高专学生英语学习成败的重要因素,以及这些因素在归因三纬度上的分布特点。研究结果表明,大多数被调查者把自己英语学习失败的主要原因归于学习兴趣、努力程度和教师的帮助。学习成功者比不成功者更趋向于把学习的结果归于学习兴趣、学习能力和教师的帮助。不成功者的归因属于适应性归因,这一研究结果和国外的一些研究结果并不完全一致。本文还对归因的性别差异和群体差异做了分析,并且在研究的基础上提出了对高职高专英语教育的建议。

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简介：本文在"求真—务实"译者行为连续统评价模式的框架内,围绕译者行为分别就(1)译、评的分工;(2)译、评的方法和内容;以及(3)译评者的身份与译评者之为等几个方面进行了讨论,指出译、评分工不明所产生的问题,明确规定了译评的任务和译评者应有的作用。集中于译者行为的社会研究,有望弄清翻译的社会化过程,进一步把握翻译本质的东西。

简介：外语教师课堂提问作为教师课堂话语的一个重要组成部分在外语教学界正在受到普遍的关注。本文作者基于自身多年的EFL教学经验,结合经常性的实地观摩,对外语教师在EFL课堂上的提问行为进行了大量的观察和分析,希望在客观展示课堂提问行为的同时,能够突破纯粹的为技巧而研究技巧的思维模式,把课堂提问的表面行为与教学双方的心理感受和情感交流作为研究提问行为,总结提问技巧,指导日常教学的切入点。本文通过第一手的课堂观摩记录真实的再现了EFL课堂提问存在的问题,并通过对实际情况的分析,得出了几条不能称之为"技巧"的教训:教师提问不能次序颠倒,不能对象混淆;不能急于求成,不能中途换将;不能为难学生,不能挫伤兴趣和自尊;不能只提问少数,不能忽略大多数。

简介：<正>人们在各自的活动过程中形成各种各样的群体,集体则是群体发展的高级形式。苏联教肓家马卡连柯指出:集体并不是随意聚集起来的一群人,更不是一群毫无共同目的的“乌合之众”,也不是“只是相互有关系的一些人的简单聚集”。“集体是具有一定目的的个人集合体,参加这一集体的每个人是被组织起来的,同时也拥有集体的机构。”“也就是说,是在自己面前具有一定的共同目标的那种集体。”(《马卡连柯全集》第五卷204—205页)集体理论的研究成果认为,集体必须具有下列主要特征,才能称之为集体:即目标的一致,严

简介：周领顺教授所著的《译者行为批评：理论框架》一书，是译学界第一部系统研究译者行为批评的学术专著，从术语的规范性和专业性，到译者行为批评理论的构建，再到该理论丰富的现实价值，皆特色鲜明。它革新了翻译批评范式，实现了翻译批评研究领域的新突破。

简介：评价（оценка）是一种常见的思维和语言现象。逻辑学、哲学及伦理学对评价的研究有着深厚的基础，而语言学对评价的研究则相对薄弱。从整体看，语言学家过去着力研究的是与评价意义有关的个别语言单位的评价形式的构造。只是随着现代语言学诸学科的发展及相互作用，...

简介：“重新(重)”表示行为、动作第二次发生，从头另行开始。有的辞书说是再开始第二次。这是比较恰当的。

简介：文章从言语行为的哲学认识人手，讨论人类的社会行为和语言功能范畴化，归纳语用类型的原则和标准以及语言运用的层级性，最后把问题集中归结于语体意识，认为语言运用的核心是语体意识。

简介：让我们共同聆听斯坦福大学校长的谆谆教诲!从接受教育的那天起。我们便肩负着不同寻常的责任。

简介：电视是最为普及的大众传播媒介之一,在人们的日常生活中扮演重要的角色,成为日常生活的一部分。大众文化的传播,越来越多地依赖于电视这一传播工具,电视传播的影响力越来越大。电视作为文化的创造者和传播者,需要担负其所肩负的文化责任与使命。电视视媒体人需要加强文化修养和文化责任自律,构建电视媒体的文化价值体系。

简介：在研究外语学习的有关文献中,人们对学习者策略、学习策略、过渡语、错误分析、对比分析及学习过程的方方面面颇为关注,也颇有收获。许多有关这些方面的研究理论层出不穷,各有千秋。然而,总结和探讨成人外语学习失败的根本归因的理论似显冷清和匮乏。本文着重介绍罗伯特·布莱乌罗蒙

简介：本文对言语冒犯和冒犯性言语行为进行了界定，对汉语冒犯性言语行为的构成进行了描述性分析，揭示了冒犯程度和言语行为类型的关系，并探究了汉语冒犯性言语行为的话语结构，揭示了其会话进程，即通过相邻对了解了冒犯性言语行为的发生情况，从听话人的回应当中发掘了冒犯实施的证据，通过其后继发展，研究了该言语行为的发展进程和终结过程；文章还从和谐社交关系的管理角度，解释了汉语冒犯性言语行为发生的原因。

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简介：本文运用结构主义的研究方法，分析人类社会多种生产行为的结构模式及其表现。进而指出，各种结构模式创造出不同产品，但是这些产品都仅仅是不同的人类群体实现最终目标———获得幸福的手段。因此，结构的不平衡必然导致目标落空。社会主义制度下物质文明和精神文明的协调发展才能实现这一目标

简介：1.分类的首要条件是确定分类的标准。searle认为言语行为的分类标准主要体现在三个方面:1.言语行为的目的不同行为有不同的目的。发布一项命令,目的是要听话者去干某一件事。作出一项描述,目的是要说明一件事情或一样物品。作出一则许诺,目的是说话者作出保证,将来要采取某一行为。Searle认为这种意图上的差异是分类依据的主要标准。2.词和外界之间的符合方向某些言语行为要求词(严格地说,是词所表达的命题内容)符合外部世界,而另一些则要求外部世界

简介：<正>1981年,美国范诺斯特兰德·莱因霍尔德公司出版由99位权威和专家编写的《行为科学词典》,全书共486页,收词20,000条。行为科学是一门新兴的边缘学科,涉及领域很广泛。词典收录的条目涉及到心理学、神经病

简介：言语行为理论认为，口语交际中，说话者不仅传递提供信息，而且完成许多其他行为。一个人直接通过话语形式的字面意义来实现其交际意图，这是直接的言语行为；当我们通过话语形式取得了话语本身之外的效果时，这就称作间接言语行为。语调是口语交际中重要的传递信息的方式，它承载着说话者的意图，受话者通过语调识别话语的“言外之意”。英语口语交际中说话者通过英语语调的调型变化、调群切分、调核重音实施“言外行为”；受话者则主要依靠交际双方共知的语言信息和特定的语境来推导“言外行为”。言语行为理论称之为非规约性间接言语行为。