简介：

简介：两个年轻人是同学，大学毕业后应聘到了同一家大公司工作，两人被分到了不同的部门。

简介：在今天活的英语中,industry不单指生产有形产品的工业,几乎任何可能赚钱的行业皆可称为industry.如:thehotelindustry旅馆业thetouristindustry旅游业themotion-pictureindustry电影业theshippingindustry航海业thebroadcastingindustry广播事业thefootballindustry足球业thetheatreindustry戏剧业theracingindustry赛马业

简介：comeon应用广泛,含义丰富。但多数词典对其解释皆不尽全面,现收集整理如下:1.用作表示鼓励、挑战、恳求、抱怨或要求等的感叹语。例如:

简介：在英语中,具有条件含义的句子是屡见不鲜的。有的“条件”含义十分明确,有的则比较含蓄。至于怎样表示“条件”含义,现作如下例析:1.用if,unless,provided(providing),suppose(supposing),let’ssay,as(so)…as,must(haveto)……before等词语表示“条件”:1)Ifyougointothefieldsandturnoverafewbigstones.youmayuncoveracityofant“people”。如果你到田野里去翻几块大石头,你可能会揭开一个蚁“民”的城市。2)Solidscanusuallybeturnedintoliquids,andliquidsintogases

简介：含义论是西方语用学中的重大论题，曾引起许多语言学家与修辞学家的兴趣与关注。那么，“含义”究竟指些什么呢？简单地说，是指语句所蕴含着的“言外之意”。它与句子结构表达的显性的“句子意义”（sentencemeaning）不同，是一种潜藏在语句之中的隐性的“说话本义”（utteranccmeaning），或称“交际意义”。西方语用学者Ⅱ11它为“会话隐涵”（conversationalimplieata），简称“含义”（implication）。

简介：“惯例”的译法，不外于以下几种：convention公约；协定；同盟；惯例。原义是“大会”，常引申指国际间或统治者之间经协商达成的某种约定。

简介：从认知角度来考察隐喻，不仅为隐喻的研究提供了一个崭新的视角，也较好地揭示了隐喻理解的本质。在隐喻研究史上从认知角度对隐喻作出阐释的理论主要有：Richards和Black的“互动理论”；Lakoff和Johnson的“概念隐喻理论”以及Sperber和Wilson的“关联理论”。在论述这三种认知理论的基础上，探讨它们对隐喻阐释的理据、方式及局限性，以便从认知的角度更好地理解隐喻。

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简介：会话含义是语用学的重要概念，其研究成果对英语听力教学具有重要的指导意义。它在听力训练中的运用，有助教师从语用推理的角度，指导学生提高听力理解能力。

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简介：摘要“会话含义”是美国哲学家格莱斯提出的。与之相关的合作原则可以具体体现为四条准则，即数量准则，质量准则，关联准则和方式准则。但是在实际的日常生活中人们并不总是遵循这四条准则，其实也就是因为对合作原则下的这四条准则的违反才产生了“会话含义”。在翻译时，使用合作原则和会话含义的理论使译文与原文在语用效果上达到等值。同时，我们可以看出不同语言的社会团体有着不同的会话交谈规则，文化因素会影响到会话含义的理解，所以译者要从语用效果方面来考虑何时用直译何时用意译，再综合运用增译，减译等翻译策略。

简介：在英语构词成分中,ad-是一个多变体的前缀,由它演变过来的前缀多达近十种;它也是一个多义前缀,表示“运动”“方向”“变化”“添加”“邻近”等含义;它还是一个多词性前缀,由它构成的单词有动词、名词

简介：英语爱好者对collect用作动词比较熟悉,它作及物动词表示“收集”,比如tocollectmoney(bills,taxes,rent)收钱(帐、税款、租金);作不及物动词表示“聚集”,例如:Cloudsarecollecting.云在聚集。然而,col-lect一词用作副词和形容词,表示“由收到者付款的(地),送到即付现款的(地)”,却很少受到注意。

简介：At与action作名词“行为”“行动”“举动”解时，既可以指好事，也可以指坏事，词义相近，有时完全相同，如：agenerousact／Rction（慷慨的行为）akindact／action（好心的行为）acruelact／action（残酷的行为）afoolishact／action（愚蠢的行为）

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简介：本文讨论了在大学英语听力教学中教授会话含义理解的可行性和有效性。在教学实验中,研究者通过教授基本的语言学理论特别是会话含义理论的相关知识,改革传统听力教学模式,优化课堂教学结构和互动架构。研究表明,学生在掌握相应的会话含义理论之后,经过有指导的学习实践,成功地掌握了教材中听力会话的基本结构以及会话含义的推导过程,进而实现对篇章的理解。因此,在大学英语听力教学中教授会话含义,可以促进学生听力能力的提高。