简介：同学们，生活中我们都做过不少选择，正是这些选择使我们成了今天的自己。那我们是否想过，如果“选择的自由”，也就是我们对选择的“控制力”受到威胁时，我们会怎样？我们会出现负面情绪，比如生气、愤怒，并且会以某种行为来反抗，以此来恢复我们的这种“控制力”。比如，如果有人告诉你必须做某件事，你很可能会拒绝他，或是朝相反的方向去做，对吧？或者反过来，如果有人禁止我们做某些事，我们反倒会觉得被禁止的那些事比以前更有吸引力。

简介：

简介：幼儿的自我调控能力较差,这一直困扰着幼儿教育工作者和年轻父母.应立足幼儿自我控制能力的培养与研究两个层面,有针对性地提出要求,进行自身示范建设.以玩为手段,对幼儿陪伴和激励,努力培养幼儿的自我控制能力;列举案例,融入教育工作实践,总结出更利于幼儿自我调控能力养成的方式和方法.这些理论与观点来自于基层,来自于工作实践,便于幼儿教育工作者操作,有利于促进幼儿的健康发展,促进幼儿的心理和生理健康成长.

简介：对于外语学习者来说，程度副词的词性特点较之名词、动词来说更为复杂，把握起来比较困难。文章以韩国语程度副词中使用频率最高的“”为研究对象，围绕其意义、与被修饰语的结合关系，以及和汉语的对应关系展开研究，以期对中国学生正确习得程度副词“”提供帮助。

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简介：一、三道算式请在下图的三道算式中，分别填入数字1、2、3、4、5、6各一次，使它们组成三道加法等式。

简介：

简介：主体问题贯穿西方思想史,对于主体的研究大致呈现为建构、解构和再重建的过程。主体符号学中的＂主体＂在进行＂文本表意和解释＂时便产生了＂自我＂。从主体到自我,考察自我的内部划分和外部交流;从自我到身份,自我具象化为身份的展演。从＂词与物＂的对应到符号象征,考察当代文化造成的身份——自我危机。与意义世界保持距离,从而为危机的解决寻求可能的途径。

简介：数据的集中趋势反映一‘组数据的平均水平，通常可以用平均数、中位数、众数来刻画；数据的离散程度反映一组数据的波动情况，通常可以用极差、方差来刻画．下面，我们来梳理一下数据的集中趋势与离散程度在中考中的考点．

简介：一个人总会厌倦双腿之外的地方眼睛也会厌倦观看而转向独处,嘴将不停地咕哝着“安静安静”

简介：《马丁·伊登》是杰克·伦敦的自传体小说,主人公马丁的生活经历、思想观念、生活背景及人物命运等方面都深深折射出了作者杰克·伦敦的影子。马丁在追求自我的过程中,原先的自我遭到放逐,新的自我无法确立,从而导致其悲剧命运。本文采用拉康的＂镜像阶段概念＂里的＂自我分裂＂和＂自我异化＂理论,分析马丁·伊登的性格发展变化过程。

简介：

简介：优秀教师的成长与学校在发展中能否持续关注教师的专业发展密切相关。全力提升教师队伍的素质，建设一支积极向上的优秀教师队伍，确保学校培养质量的全面提升，一直是复旦附中学校工作的重中之重。

简介：不到收交,不赶作业;不到考试,不愿复习;明明有资料要查,打开电脑却总是先开QQ、逛好友空间,再来段视频;明明计划好了明天早起背书,但总有理由再多睡会儿,再推迟一天……许多同学都遇到过类似的情况,常抱怨,作业多得写不完,压力大得像座山,前途迷茫看不见.其实,分析一下,这都是'拖延'惹的祸.为什么会有拖延情况出现?因为人们更喜欢让自己感到轻松、愉悦,没有压力的事情,而讨厌那些需要付出努力的事情,这些情况的产生也都归结于'自我约束'能力不够.约束自己,意味着违背自己的本意,强迫自己做不愿意的事情,或强迫自己不做自己想做的事情,而这些事情都会推迟一个人的满足感.

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简介：回忆我的专业成长过程，1994年大学毕业，2002年被破格评为高级教师，2014年被评为湖北省特级教师，2015年10月成为《中学数学》的封面人物．专业成长之路应该来说还是比较顺利的，所以我应该感恩这个时代：感谢我所经历的学校和我们汉阳区教育局．当然，更重要的是感谢自己的个人努力和坚持!下面就谈谈我的成长之路上的几个关键词．

简介：根据中国国家林业局去年2月发布的全国第四次大熊猫调查结果,世界自然保护联盟在今年9月初宣布,将大熊猫的受威胁程度从＂濒危＂变为＂易危＂。世界自然保护联盟也提醒,大熊猫不再被列为濒危物种可能只是暂时的。以全球变暖为主要形式的气候变化或许将在下一个80年内毁掉世界上三分之一的竹林,大熊猫生存将再度面临威胁。

简介：翻看同学们整理的错题本,不禁感慨这要付出多少辛勤的汗水啊,再看看这错题本崭新崭新的,全然不是经常浏览回味的模样,忍不住叹息：“唉,不重复练习巩固,汗水也要付之东流了.”对于把你“绊倒”过的题目,要一直练习到在没有任何外界帮助的情况下,能够自己把它们解答出来为止.这与背诵公式和概念差不多,特别是对于教课书中出现的解题步骤,尽可能原封不动地把它们写出来是很重要的.

简介：我是1988年从陕西师大毕业进入这所普通中学的。说实在话,我当时并不热爱教育,很长时间一直缺乏职业认同,但为生存计,还是珍视它。战战兢兢地站了六年讲台,我曾想过逃离。应试教育的数字量化和分数比拼实在无聊,即便所带普通班学生的高考成绩曾赶超实验班,我也完全不能感到安慰。又经过12年,我逐渐由学教、会教到努力教好,只是想做一个合格教师,并没有想要出类拔萃。

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