简介：一堂好课就好比是一个圆，圆的程度取决于教师、学生、教学内容等因素。教师就是圆心，起到确定圆的位置作用；学生就是半径，他们的课堂积极性就是半径的长短，决定圆的大小。

简介：在超前探测和注浆过程中对平导掌子面涌水量进行了测试和水压测试如图5、图6所示,当探水孔钻至15m处有0.3～0.5m岩溶管道,在圆梁山隧道施工中采取了多种地质超前预测预报手段

简介：单孔注浆量为0.2～0.4m3,注浆孔无水时采用普通水泥单液浆,本段注浆纵向加固长度30m

简介：摘要本文以南充西山隧道削竹式洞门为例，较为详细介绍了在削竹式洞门施工中的曲线控制经验和方法，以提高洞门观感质量。

简介：笔者在一次课堂上偶尔提到，一个点若从极限的角度考虑可看作一个圆，即以该点为圆心、零为半径的圆，顿时引发了很多同学的争议．课后就有好学者向我来求证，“如果一个点可以看作圆的话，那这个圆是否具备圆的一般性质呢？”由于此前没有过多深入研究，便信口回答：“应该也具备的，不过就一个点而言，也没有啥性质可研究．”可学生进一步追问道：

简介：摘要：班本课程作为以班级为基本构成单位的富有鲜明班级特色的一种课程，成为教育领域课程建设的一大亮点。本文以日常生活中常见的“圆”为“切入点”，论述了幼儿园班本课程叙事的实践探索，详细论述了是如何以“圆”为依托寻找课程的快乐，如何以“圆”为依托进行游戏的快乐，如何以“圆”为依托，反思班本课程叙事的快乐。

简介：竹是“岁寒三友”之一,它顽强、刚劲,也因此深得我的喜爱。竹是翠绿色的，是那种生机勃勃的翠绿。绿的竹竿、绿的竹叶、绿的竹笋，一大片绿．看着就让人赏心悦目!早晨,一颗颗晶莹剔透如宝石般的露珠流淌在那小船样的竹叶上．它们就像顽皮的孩子在自己的小天地无忧无虑地玩耍着，在嬉戏中沐浴着清晨那一束束温暖的阳光。

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简介：范瑞娟1924年出生于浙江嵊县黄泽。父亲是酿造酱油的技工，收入微薄，但还是供女儿读了几年私塾。这使得范瑞娟成了早期戏曲演员里少有的能识文断字的人。范瑞娟从小对戏曲产生了极大兴趣，

简介：“圆博士”今天来给同学们出“圆”题啦!

简介：“方中圆”，顾名思义，就是在正方形中画圆。那么怎样在正方形中画一个最大的圆呢？具体的步骤如下（如图1）：

简介：摘要：陈鹤琴先生指出,农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教育,从而有效地促进幼儿发展。我园在垫江有名的楠竹山下，满山遍野的竹林，家家户户的竹制品，有着丰富的竹资源，成为我园教育的宝贵资源。在中国文化艺术中，竹子对人类文明的影响非同一般，有着深远的寓义！我园充分利用本土竹资源优势塑造竹的特色文化，构建竹的园本课程，营造竹的成长乐园。

简介：温故知新亭1．计算图1所示图形的周长。

简介：圆是宇宙间最美的线图。正因为圆是绝对美满的线性抽象，所以，圆只缥缈于理想太空，心神往之，却不能至。

简介：“圆”这一章的知识点较多，并且往往容易把知识点集合在一起，融合较多的其他知识，在中考中呈现的形式多样，各种难易程度题目均会出现．对于中、高难度题，同学们容易见“圆”色变．本文主要从以下几方面分析近两年有关圆的证明和计算，希望让曾经的不解之“圆”，化为今后的随“圆”而安．

简介：圆在高考中占据着重要地位，在试题的呈现形式上，有些是圆的明确叙述，有些是圆的隐性存在．对于题目中“显然”存在的圆，求解时大多没有困难，而对于题目中隐性存在的圆，如果我们不能充分挖掘题中信息，变“隐藏”的圆为“显然”的圆，而使用常规方法求解，在计算上则可能会非常繁冗。

简介：新课程改革后，圆依然是初中阶段“图形与几何”课程领域的重要学习内容。有一些几何问题表面上看虽然与圆无关，但是依据《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》（2011年版））所提出的关于圆的基本学习要求，结合题目的条件和图形特征，如果能够添加适当的辅助圆，就能看透问题的本质，化无序为有序、化抽象为形象、化无形为有形，从而获得简单而巧妙的解法。

简介：一圆和网的位置关系有五种，由两圆的公共点个数及圆上其余点间关系，将两圆位置关系分为两圆相离（外离、内含）、两圆卡相切（外切、内切）、两圆相交。