简介：根据转让理由的不同．可以将债权转让划分为以下类型：1．支付转让型企业在采购时，用持有的第三方的债权作为货款支付给销货方，销货方销售货物收到的是应收账款，但是对方债务人不是购货方，而是第三方即原来与购货方有债权债务关系的一方。

简介：白羊座：互相嘲讽挖苦型一碰到什么事情，毛躁的白羊座就忍不住要“替天行道”，与人发生口角是不可避免的，其中肯定会发生各种各样的误会和巧合，而白羊座的死党非常有可能就是最初产生误会的。在生活中，他们必定也是互相挖苦的一对。

简介：历史类型小说是当今流行的类型文学样式之一,它的兴起是多种因素综合作用的结果,它既有自己的概念、代表作、情节架构、写作特色,更有其背后的文化意义。

简介：在教育教学管理中，有一个普遍存在的颇为棘手的问题一直困扰着人们，那就是“差生”教育。面对严峻的现实，我们不得不冷静思考，全面分析，努力探求一套“差生”教育的有效策略。经过长期观察走访和抽样调查，现对“差生”类型归纳如下并提出相应教育对策。

简介：“愤怒的小鸟”创始人魏皮特到中国一所大学演讲，报告厅里人山人海。演讲中魏皮特看见学生举手，不等工作人员挤过去传递话筒，他就一个箭步跃下讲台，亲自把手中的话筒送到一个个提问者的嘴边。

简介：氧元素与另外一种元素所组成的二元化合物叫做氧化物。其通式可表示为XnOm。在氧化物中,由于氧元素化合价和X元素的种类、化合价的多样性,导致氧化物无论在种类上,还是在性质上都是多种多样的。人们在对氧化物进行分类时,习惯根据氧化物的性质,把它们划分为酸性、碱性、两性和不成盐氧化物等简单的几种类型，没有从氧化物的结构、组成、以及价态上进行完整地考虑。这样，在理论上和实际应用中，都有很多不完善之处。笔者根据近几年查阅的书刊报道和工作经验，对氧化物从价态、组成、结构和性质上全面考虑进行如图1所示分类。

简介：历年的高考试题中都涉及到描述有机反应类型，在描述有机反应类型时，必须注意语言的准确性。本文通过全面归纳有机反应类型，理清学习有机的思绪，给学生形成一个整体影响，避免在学习考试中出现误区。

简介：铜与硝酸反应的计算题中，硝酸的浓度、用量的多少，对反应的还原产物、反应程度、反应类型有很大的影响，在一定程度上增加了解题的难度。然而，只要认真分析，挖掘其中隐含的条件，找准方法，就能灵活、快速地解决问题，达到事半功倍的良好效果。

简介：摘要成语是历年来高考的必考内容，不可不予以重视。面对浩如烟海的成语，人们对成语的正确选择就显得尤为重要。因此，要学好成语，不能“硬攻”，只能“巧取”。要积累经验，归纳方法，找出规律。本文从八个方面做了归纳，为成语复习提供借鉴和参考，以期取得较好的效果。

简介：图像题以其信息量大、直观、简明并能很好地考查学生的读图能力、分析能力等特点成为化学学科中的重要题型之一，尤其在化学平衡中得到了很好地体现。笔者将化学平衡中的图像题进行了归类并给出了每一类图像题的解答要点，与各位同行交流。

简介：

简介：加缪在他的代表作《局外人》中塑造了默尔索这一个对亲人无爱、对生；舌无味、对生命漠然的局外人形象，以此来表现对荒诞现实世界的反抗。文蕈从第一人称叙述视角和内聚焦叙事视角两个方面对《局外人》的叙事视角类型进行分析。

简介：一、作文题目是过去时,论述的是已有公认结论的论题作文题目是过去时需要表达出人们一致的认同或是共同的心声。例如＂诚信＂和＂善良＂等作文题目,＂诚信＂即诚实信用,属于道德范畴,因此写作的落脚点应放在做人方面,即以真诚之心,行信义之事。因为诚信的外延可以有很多方面,论述起来可能会漫无边际,所以应在内涵方面深入议论。

简介：目前，学术界对维吾尔语词汇结构类型没有一致的看法，在维吾尔中，对于词汇结构类型有关的一些专业术语（如：合成词、复合词）的误解和滥用是其主要原因之一。文章对前人的有关论述对比和分析，提出这些专业术语在维吾尔语里应该怎么理解、怎么使用并论证。最后，维吾尔语词汇结构重新分类并简要地说明。

简介：提问是教师根据教学目的和要求，以提出问题的形式，通过师生相互作用，达到激发兴趣、检查学习、巩固知识、促进思维、运用所学等教学目标的一种教学行为和方式。提问是英语课堂教学的重要手段和教师与学生交流的主要途径。英语课堂中的教师提问类型可以从不同的角度进行划分。

简介：图像题以其信息量大、直观、简明并能很好地考查考生的读图能力、分析能力等特点成为化学学科中的重要题型之一,尤其在化学平衡中得到了很好的体现。笔者将化学平衡中的图像题进行了归类并给出了每一类图像题的解答要点,与各位交流。

简介：

简介：摘要有效的课堂提问也在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。

简介："读写结合"应该是语文教学和语文学习的必然行为,然而当前在教学实践中却存在若干认识误区和实践盲区。一是做法形式化。有些教师不管课文内容是否适合迁移,是否有模仿运用的价值和必要,只要发现课文中的读写结合点,就要安排学生练习说话写话,貌似读写结合,实则是一种生硬的"嫁接"。二是盲目碎片化。一些教师片面地认为,要提高学生的语言文字运用能力,当然是练得越多、用得越多越好。于是,这里

简介：核心问题就是一节课中最重要的问题，可以是一个或几个，是学生思考、探究的集中点。它指向一节课所学知识的本质，通过它学生能够理解所学知识的要点，并促成其对知识的深刻理解；它整合教学内容的关键和重点，其他的问题都由它演绎出去，并与它有着内在的逻辑关系，通过它学生能够实现知识的整体建构；它具有一定的思维深度，解决它，学生的思维能够得到较好地提升。由此可见，核心问题是学生思考的动力，是知识学习的大纲。