简介：

简介：高中阶段的地理学科能力包括观察能力、注意能力、思维能力、实际应用能力等。而地理图像判读能力成为地理学科能力的体现。因此在地理教学中,应充分发挥图像教学的功能,能够给学生提供更多机会、更多挑战,形成地理图像判读能力。

简介：深度教学是发展学生地理'核心素养'的基石。着眼于学生地理'核心素养',需要教师采用扶本固元、多管齐下、锦上添花等深度教学策略。通过深度教学,让学生的地理'核心素养'培育在地理知识教学中起航,在地理学法指引中推进,在地理综合拓展中延伸。通过地理深度教学,不断敞开学生的地理学习视界。

简介：摘要问题驱动任务引领下的自主学习、探究学习是促进学生思维发展的重要路径。问题是思维的火花，是知识的引爆器，教学中设计有思维联系和思维含量的问题，挖掘问题中的思维因子，通过问题的探究与解决，培养和提高学生的地理思维能力。

简介：摘要新课标的基本理念是要培养现代公民基本的地理素养，形成正确的育人观念，是学生通过地理学科的学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。

简介：学校可以利用各种校园媒体展示地理科学知识,形成独具特色的校园地理文化。校园地理文化对促进学生地理学习,提升地理素养具有重要价值。文章探究了利用校园地理文化发展学生地理素养的策略。

简介：地理实践力是高中生地理核心素养的重要构成要素.教师应结合学科本身的特色,强调地理实践力的重要性,以引起学生的足够重视;搭建恰当的支架,以引导学生自觉养成并优化多种地理实践力;完善考核机制,促进学生自觉接受考核并更好地完善自我.

简介：摘要本文结合初中地理的教学状况，分析了有效培养学生在地理课程中读图能力的锻炼方式，以期能够为初中地理课程教学工作的开展找到最新方向。

简介：摘要高中地理教师要转变教学观念，引导学生进行自主学习和探究，促进学生思维能力和创新能力的提升，从而为社会培养符合时代发展的创新人才。

简介：摘要近年来，在各级领导的重视下，经过多种形式的培养，“新课程”改革的春风已吹遍神州大地，深入每位教师的心中，在教学思想的转变，教学方式的革新，学生主体地位的确定等方面都发生了很大的变化，但在课堂教学中培养学生的地理思维能力仍然非常的重要。

简介：

简介：科学的学习方法指导会让学生使用更少的时间,取得更为优秀的学习成果。在高中地理教学中,教师可以从学习习惯、学科建议、个体因素和错题资源等角度入手,帮助学生掌握良好的学习方法。

简介：摘要改变学生的学习方式，培养学生的自主探究能力，是学生终身学习的需要，是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念，适应信息化社会的要求，以学生的发展为宗旨，培养学生的自主探究能力。

简介：摘要：能力的培养不是孤立的存在于学科教学，它是教学的三维目标之一。地理教学，更要重视学生“地”的概念形成和“理”的逻辑思维，以及与地理位置密切联系的知识要点的推理，这是地理教学的必然之所在。

简介：摘要在当前的高中地理教学中，教师要想有效的提高学生的学习效果，使学生能够对于课本中的知识更加深入地理解，增强自己的学习能力，就需要培养学生的地理素养，利用地图来开展高中地理教学，就能够使学生掌握基本的地图技能，能够有效地提高学生的学习效果，长此以往，就能够提升学生的地理学习成绩。而在当前，许多地理教师并不重视培养学生的地图技能，单纯的重视讲解理论知识，造成教学的效果不理想，本文就结合当前的高中地理教学现状，分析如何在课堂教学中培养学生的地图技能，提高高中地理教学的有效性。

简介：逻辑思维能力属于现代新型人生所必备的一项基本素质,其在推动学生终生学学习方面有着极其重要的作用.在高中地理教学的过程中,对学生逻辑思维能力予以培养属于教学目标之一,需要教师对教学观念与方式进行适当地转变,以确保学生逻辑思维能力能够得到有效的培养.

简介：

简介：新修订的历史课程标准要求培养中学生的时空观念，时空观念包括时间观念和空间观念，而历史事物反应其特定的地理环境则是体现时空观念的一个方面。初中历史教学作为高中历史教学的基础，注重培养学生的空间观念也是很必要的。本文立足于初中历史教学中地理环境对历史事物的影响，初步培养初中生地理环境意识，增强理解和分析历史事物的能力。

简介：初中地理学习要求学生有较好的记忆力，不仅要识图还要记图，并用图来学习地理知识。通过初中地理学习可以深入认识、欣赏和保护赖以生存的环境。通过多年教学经验的积累，笔者在本文中提出有关培养初中生地理核心素养的几点建议，供大家参考。

简介：区域认知是人们出于认知和实践的需要,依据相应的标准将地球表层划分为不同种类、不同功能与不同尺度的区域来加以认识和熟知的过程。以前的教学过程中需要很多具体事例并通过语言表述才能让学生们理解这方面知识,但是随着时代的发展,现代高科技AR技术的问世很好地弥补了教学上的不足。