简介：俗话说'严师出高徒',但当下由于老师管学生引发家校矛盾的事件时有发生。中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2002名受访者进行的一项调查显示,77.9%的受访者支持教师用适当的方式管学生。私下批评、适度当众批评和通知家长是受访者接受度较高的老师管学生的方式。

简介：新时期以来,政府和社会加大了对特殊教育的关注和支持力度,特殊教育教师作为特殊教育最重要的要素之一,其专业水平直接影响着我国特殊教育的质量。教育部门出台各种政策,旨在从各方面保障特殊教育教师的权益,提高特殊教育教师的专业标准。因此,本文主要通过对我国特殊教育教师专业发展的重要性、现状和影响因素的分析,力求构建一个完善的特殊教育教师专业发展的社会支持体系,以促进我国特殊教育事业的健康发展。

简介：通过问卷、访谈等方式对《乡村教师支持计划（2015-2020年）》的实施情况进行调查研究,结果发现：《乡村教师支持计划（2015-2020年）》的实施成效主要表现在乡村教师流失减少、工资待遇提高、培训机会增多、补充机制逐步完善以及教师轮岗增多五个方面;在这一计划的实施过程中也出现了五个方面的问题,主要表现为《乡村教师支持计划（2015-2020年）》知晓度低、经费投入不足、教师空缺现象依然严重、职称评聘不尽合理、激励措施乏力。据此,提出四项建议：以省级政府为主导逐级宣传相关政策,增加机动编制补充乡村学校短缺学科教师,由教育行政部门统筹组织乡村教师职称评聘,以省为单位建立乡村教师专项奖励基金,从而充分发挥教师政策的作用,努力提高政策效能。

简介：幼儿教师的心理健康影响幼儿发展和学前教育质量。通过社会支持有助于提高教师的心理健康水平,有效应对压力、获得生活的意义和幸福感。幼儿教师社会支持系统,主要包括政府政策支持、社会理解支持、幼儿园管理支持、幼儿教师互助支持四个方面。构建合理有效的幼儿教师支持系统,应该多方部门联动配合,最大程度地发挥幼儿园的社会支持功能,充分利用社交网络平台及人工智能技术,为幼儿教师提供全方位的社会支持。

简介：新工科建设背景下,高校对师资队伍和人才建设提出了更高的要求.青年教师队伍是高校师资的未来,是现有人才队伍可持续发展的保障.青年教师新入职时期即发展初期对于其后续的成长起着非常关键的作用.文章结合目前工科院校青年教师入职初期特点以及上海交通大学机械与动力工程学院青年教师队伍建设的实例进行研究,归纳提出针对新引进教师在环境融入、教书育人以及学术科研方面的培养与支持方案.

简介：区域游戏是幼儿参与游戏的主要形式。教师应关注幼儿的主体地位,采取以幼儿为本、引导幼儿参与区域游戏的环境创设和游戏记录;将区域游戏转向户外,给予幼儿自主探索游戏材料的机会;契合幼儿生活实际,鼓励幼儿在区域游戏中动手操作;增加益智游戏,培养幼儿创新思维;关注幼儿动手实践,发展综合能力等策略,实现教师在区域游戏中与幼儿共生同长。

简介：作为网络学习社区的一个重要群体,远程教师支持服务状况将会直接影响到自考生质变学习的质量和效率,也在一定程度上关乎网络学习社区的顺利运行。本文以古纳瓦德纳知识建构过程模型为编码依据,采用内容分析法和单因素方差分析法探讨了自考生个人基本状况与深层次转化帖之间的相关性,使用内容分析法和逐步回归法得出了自考生个性心理特征与深层次转化帖之间的相关性。在网络学习社区环境下,远程教师只有紧密结合自考生的个人特征激发学习动机、鼓励学习信心、分析学习归因、关注学习风格和评价学习效果,方可为其完成质变学习提供一流的支持服务。本研究为远程教师在网络社区环境下自考生完成质变学习提供了支持服务方面的参考依据,也可为今后同类研究提供相关借鉴。

简介：中小学教师专业发展有两种常见的方式：自主支持的专业发展与“任务式”的专业发展。结合对中小学教师培训的调研分析,对教育行政部门采取的各类培训政策文本进行分析讨论,发现目前全国性的中小学教师的全员培训呈现出比较明显的“任务式”特征,这种“任务式”培训由于缺乏对一线中小学教师需求的充分调研以及对提供培训的培训者队伍的调研,导致政府在中小学教师专业发展上扮演了外部任务布置者的角色,缺乏对教师自主专业发展的支持。

简介：走进幼儿园的班级，我们常常看到活动室里留有幼儿的活动痕迹和教师的指导轨迹，但这些痕迹总是十分雷同。比如“橘子树”主题活动留下的痕迹往往是找橘子树、画橘子树、摘橘子、做橘子造型、做橘子甜品等活动场景和作品记录。是孩子们的关注点近乎一致从而使得教师的支持行为如此相似，还是教师不自觉地“蒙上了眼睛”“捂住了耳朵”，忽略了幼儿的兴趣需要，而自作主张规划了幼儿的活动路径和自己的指导路径？

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出,教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动”.教师合理、恰当的回应,能形成师幼平等的、积极的互动关系,促进幼儿的发展.但是,如何进行有意义的回应并促进幼儿的发展,是个值得探讨的问题.

简介：在线学习环境的教师支持行为与学习者满意度之间存在密切关系,但现有研究并未从教师维度深究教师支持所包含的多因素对学习者满意度的影响。本研究以751名在线学习者为研究对象,采用问卷调查法探究在线环境下,学习者感知的教师支持行为对满意度的影响,并探讨学习者自我调节能力在教师支持行为对满意度影响中的调节作用。结果表明：自我调节学习能力在教师支持行为对学习者满意度影响路径中存在调节效应,具体为自我调节能力在教师情感性支持和社交性支持中的调节效应受到自我调节能力的影响,但始终正向调节知识性支持对学习者满意度的影响,在教师工具性支持对学习者满意度的影响中没有起到调节作用。

简介：对云南省G县和X县的调研发现,《乡村教师支持计划（2015—2020年）》实施取得了初步成效：乡村教师待遇明显提高,其各项福利得到保障,乡村教师数量不足的问题得到部分解决,乡村教师从教积极性显著提高。同时,实施过程还存在不少问题：乡村学校＂名义上超编,实质上缺编＂的问题依旧存在,部分学科教师仍然短缺,乡村教师职称评定名额依旧不足,城乡教师交流不畅。因此,要充分利用大众传播媒介,强化政策认知;采用科学合理的经费投入方式,加强义务教育经费管理;完善教师编制制度,实现编制管理科学化;健全乡村教师补充机制,增强乡村教师岗位吸引力;增加乡村地区中高级职称指标,创新职称（职务）评定机制;建立合理有效的教师流动运行体系,维护政策合法性。

简介：对湖北省武汉市296位幼儿园教师的问卷调查和访谈发现，幼儿园教师对学前融合教育外部支持的需求较高；三个维度的需求得分从高到低依次为教学支持需求、行政支持需求、评量支持需求；园所性质、园所等级、专业背景、学历不同，教师对学前融合教育的外部支持需求有显著差异。应当支持幼儿园教师提高学前融合教育专业能力，建立完善的学前融合教育评量机制，系统满足幼儿园教师学前融合教育外部支持需求，从而推动学前融合教育进一步发展。

简介：摘要目前我国正处在大力实施乡村振兴的战略阶段，为了更好的实现乡村经济和人文地理之间的构建和发展以及复合型目标的构建和实现。以乡村振兴为目标的金融需求和金融支持具有新时代的特点和排他性。分析乡村振兴战略目标实施过程中的资金需求差异性，研究金融支持体系的传统要素的调整方向，是重构乡村振兴金融支持体系的关键。

简介：探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行分析。结果表明:(1)学生感知的教师支持对其学业成绩影响的直接作用让位于间接作用;(2)学业自我效能感和学习投入既能以同步形式,又能以连续的形式在学生感知的教师支持与学业成绩之间充当中介作用;(3)学业自我效能感的特定中介效应均显著高于学习投入的特定中介效应、学业自我效能感和学习投入连续中介效应,而学习投入的特定中介效应和学业自我效能感与学习投入连续中介效应之间不存在显著差异。

简介：在张渺写的《为什么怀念西南联大》一文中,读到这样一句话：＂当时,课程都是‘启发式’的,没有课本,但教师‘本身就是一本本教科书’＂。是啊,教师本身就是一本教科书,这不就是我们追求的教育境界吗？由此,我想到层次不同的三类教师：第一类是＂照本宣科＂的教师。

简介：儿童发展研究者福斯特·克莱恩和吉姆·费提出了“直升机父母”（Helicopterparents）的概念：这一类父母，爱子心切，通常对孩子无所不管，随时在孩子上空盘旋，介入孩子的一切，当孩子有需要时立即提供补给，在孩子遇到困难时马上出现，时刻准备挺身而出，为孩子解围。

简介：在老师眼里，你是一个爱读书、有生活的孩子！身为学校的大队长，你尽职尽责；学习上，你不服输、不怕苦。我是你的公众号——“韩姗杉的文字汇”的常客呢！这篇文章字里行间流淌着爱意，选取的事例真实感人，向读者娓娓道来，虽然没有华丽的辞藻，但能够抓住细节描写民，以细节打动读者。

简介：写作情境九月十日是一个有温度的日子,所有的祝福都将流淌在教师的心底。如果没有教师的思想灌溉,我们的成长便缺少了营养。在这个节日里,就让我们以＂教师赞＂为主题,介绍你最喜欢的老师吧!写作导引第一步：搭建一级框架怎么才能让更多的人认同我们笔下的老师呢？就从搭建合理的写作框架开始吧!一般情况下,可以通过人物的外貌、性格特点等,来表达赞美。

简介：1949年,日本出台了教师资格证法,同时,高等院校也开始举办教师教育。国立、公立及私立4年制高等院校和短期大学为中学提供了大量师资,国立大学的教师培养学部则是小学教师的主要提供者。日本教师教育机构的类型和功能呈现出多样化的发展趋势：私立的儿童学部等开始供应更多的小学教师;教职研究生院开设了研究生层次的职前和职后教师教育课程。日本新任教师必须通过考试才能获得相应的教师资质。正是因为实行了开放的教师聘用制,日本的师资水平才得以稳步提升。日本教师属于政府职员,因此其社会地位能够得到保障。日本社会为教师提供了各种培训机会。日本所有教师都聚集在大型职员室进行校际实践及共同研究,这不仅有助于教师技能的提升、专业知识的巩固,还能够促进教师之间的团队合作,并对学校管理产生积极影响。