简介:摘要:《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。”从实际情况来看,多数幼儿园十分重视户外体育运动,并有专门的场所、器械和时间保证,但户外多样化的、非体育类自主游戏得不到重视,常常处于“放任”状态。幼儿园的户外游戏环境规划需要有效利用自然环境,自然物,规划永久性环境和可变性环境,考虑不同发展水平幼儿的游戏需要,投放适宜的玩具材料,巧妙利用场地空间,合理设置游戏区域,并在不同阶段进行指导,以此来对区域游戏进行组织和开展。
简介:摘要:随着核心素养教育理念的逐步落实,越来越多的幼儿教师意识到开展儿童户外区域运动的重要性,老师可以利用多样化的户外活动帮助幼儿释放天性,使其得到身心健康的成长。然而,从目前的情况来看,并不是所有幼儿园户外区域运动都达到了这样的效果,对此,老师需要进一步探索出儿童内心真实的运动需求,并结合不同教育内容创建富有情境性的运动主题,以此来提升幼儿参与活动的积极性,提高他们的运动效率。另外,老师还需要完善户外区域运动的器械,这样才能带给儿童更好的活动体验,从而改变他们对此类活动的印象,激发其主动参与的积极性。本文结合幼儿的特点,探究改善幼儿园户外区域运动效果的有效措施。
简介:摘要:幼儿在园的一天活动如果用一个字来形容,可这样说——“玩”,玩有玩法,玩有规则,玩有欢乐,玩有进步……玩是孩子永恒不变的活动,无论是黄皮肤与黑头发的中国娃,还是金发碧眼的洋娃娃,他们共同拥有一种语言,那就是“玩”。不可否认,玩是孩子生活的第一主旋律,它不仅能给孩子带来快乐,还能帮助孩子按照自己特有的模式去发展和学习有价值的活动,它是孩子成长的最好伴侣,是最有效、最有吸引力的活动。区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。它有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性。在开展区域游戏中,我们根据幼儿的龄特点、发展需要,有意识地引导他们共同参与设置各种区域,同时,我们还为他们提了具有多用性和开发性的游戏材料,并有效地指导评价区域活动。