简介：

简介：摘要：小学数学是学生数学的启蒙课程，对于很少系统接触过数学的小学生来说，抽象的数学概念和复杂的数学知识使得学生对于数学总是难以理解。其中量感是数学教学中的一个重要的教学环节，培养中年级学生的量感是提高学生数学能力的一个重要方式。量感是一种感觉与能力，目前我国的小学数学教学当中并没有注重学生量感的培养，导致学生缺乏量感。因此将量感的教学融入进生活的数学当中，更加直观真实的进行量感的感受，才能从根本上培养学生的量感。

简介：摘要：在新课程的改革教育发展下，对于小学生数学能力的发展与培养指出了新的方向，在小学生思维能力与繁杂抽象的数学知识的冲击下，数学的教育逐渐成为学科落实的难点。基于此，教师则需将量感培养落实于课堂教学，借助于体验式教学方式深化学生对于量感认知与体验，增强学生的估测能力，使其能够逐渐提升数学的应用意识及能力。本文将以人教版五年级为例，探索小学生数学“量感”的培养策略。

简介：摘要：小学数学教学主动应对教学问题，在新课程改革背景下，提升学生的数学能力和数学素养，量感培养有助于学生增强对数学知识的有效感知，在量与量的转化以及量与量之间关系探索的过程中，形成对数学的全新认知，培养学生的抽象逻辑思维。教师在教学过程中采用体验式教学将量感的培养融于课堂教学实践，在丰富学生情感表达以及估测能力的同时，对量有着敏感的思维体验，在相互交流以及进行课堂教学体验中，教师将量感培养与实际生活相联系，积累学生的学习经验，主动进行学习探索，形成量感构建与应用方式，参与课堂体验活动，培养学生的综合学习能力。

简介：

简介：摘要：新课改理念的不断深入与发展，在小学数学实践教学中，如何培养学生的数学“量感”成为这一阶段数学教学的关注重点，其实质目标是为了让学生按照自己的独有思维将数学知识与实践建立联系，具备灵活运用数学知识的能力，教师作为传播知识的纽带，应利用多样化的教学方法改变学生对数学学习的传统体验和想法，从而达到强化学生量感感知的目的，提升学生们对量感的理解和应用能力，为提升学生的数学核心素养创造有利条件。基于此，笔者根据自身教育经验，对小学数学教学中“量感”培养的可行性策略进行了探究，供给更多教育工作者参考与借鉴。

简介：摘要：量感所指的是人体感官对于周遭事物的速度、程度以及规模所产生的一系列直观感觉。对于小学生而言，培养量感的主要目的是让他们对长度、大小、重量、货币等计量单位有着更加清晰且感性的认知，并将课堂中所学习到的知识运用到生活中。但在传统的小学数学课堂中，由于量感的培养本身具有非标准化的特点，因此很容易被教育者所忽略。本篇文章从体验式教学的角度入手，有针对性地列举了几点培养小学生量感的措施建议，供参考。

简介：摘要：根据当今的教学理念，培养小学生的量感在小学数学教学过程中是占有非常重要地位的。培养小学生的量感不仅是教学重点，更是提升小学生数学量感的一种方法。在这种情况下，对小学数学教育与生活实际联系起来，加强学生对量感的认知，引导数学反思，不断提高对量感的理解与运用，促进知识的联系，促进量感内化的策略进行了研究，有一定的参考意义。

简介：摘要：随着国家科学技术的不断发展，数学在科技中的应用逐渐显现出来。教育工作者越来越重视学生基础数学的培养，特别是小学数学的启蒙教育受到了广泛关注。随着“量感”一词的出现，很多小学数学教师把“量感”运用到了数学教学中。数学课堂不再是枯燥地输出知识点，而是学生在有效的课堂体验中收获数学知识。培养小学生的数学量感可以让学生加深对一些数学量的理解，在实际中感受数学量的存在意义，从而帮助学生养成良好的数学思维。本文结合案例，阐述了小学生数学量感的培养策略。

简介：【摘要】量感指的是对物体的感觉，其对学生学习相关数学知识具有重要作用，教师培养学生量感有利于提高学生思维能力，对提学生数学能力具有重要意义。然而小学生量感培养受生活中的“量感”感知浅表化、教学中的“量感”体验不持续以及评价中“量感”发展有待完善等因素影响。因此，小学数学教学中“量感”的培养，教师应结合生活事物，形成“量”的感知；开展测量活动，丰富“量”的体验。

简介：

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简介：【摘要】量感是指对事物的可测属性及其度量大小有直观的感知。培养学生的量感有助于提高和完善数学核心素养，提高学生解决日常生活中的各种测量问题，提高数学的应用意识。本文结合教学实践在课前、课中、课后三个环节总结出五大策略，探索培养学生量感的方法。

简介：【摘要】量感是指学生不使用测量工具对某个量的大小进行推断，或推断用某个单位表示的量与哪个实际物体大小相吻合的一种感觉。教学中注重学生的多维体验，积累对1千克的丰富感知，建立1千克的直观模型，联系生活实际，学会估测质量，注重在实践应用中培养学生的量感。

简介：摘要：在数学教学中，量感所指代的主要是在教师的有效引导下，学生能够通过视觉、听觉等一系列活动而对数量具有更加精确的感知能力，并在不断的培养与发展中形成判断能力，对于数学量感的培养，最有效的教学方式便是数学实验。

简介：摘要：量感指在视觉或触觉方面，人们对各类型客观物体在大小规模、质量程度和总体速度等方面的感觉，是对于物体的长短、粗细各方面因素和量态的感性认识。低年段是孩子学习的关键时期，因而在此阶段对学生进行量感培养是最为合适的。量感的培养可以锻炼学生的思维能力，促进学生个人发展。本文笔者将结合低年段“计量教学”，对培养学生量感进行详细的策略分析和阐述。

简介：摘要：在小学数学教学的过程中注重学生量感的培养，帮助学生通过视觉感觉来感知物体的长短，大小，重量，以及速度等多方面的感觉，有效的提升了学生的思维能力，帮助学生更好的理解题目要求，实现数学核心素养的有效提升。我们通过介绍了，在小学数学教学的过程中，采用多种创新方式来培养学生的量感，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

简介：摘要：素质教育的推行下，义务教育阶段的教学逐渐向学科素养培养促成教学目标达成的方向转变、开展。从这一视角分析，“量感”即是小学数学学习的一个基础素养，也是学生用数学视角思考、解决问题的前提条件。传统教学中教师常忽视这一素养培养的重要性，要求学生通过机械记忆与反复练习强化能力，导致学生对问题的理解浅显，数学解题中不能充分运用自身“量感”形成解题思路。本文从核心素养角度分析“量感”本质，总结传统教学的误区，并提出改进的策略，以供参考。

简介：摘要：长度单位的教学属于基础教育阶段的重要内容，即使在整个小学数学教学当中，长度单位的教学也属于低学龄阶段的内容，属于整个数学教学的基础知识。小学数学老师们往往更多着重于学生对于长度单位的认识和记忆，学生们的学习效果并不能说达到了真正的教育的目的。其实，也可以通过培养学生们的“量感”来完成长度单位的教学，具体的教学方法可以用到在实际生活中养成相关意识，在单位学习中加强量感培养以及在互动交流中提高数学素质等等。

简介：【摘要】我国科学技术迅猛发展的同时更加注重人文素质的培养，近几年来，教育行业进行了重大的改革，要求学校重视学生核心素养的培养，为学生的全面发展做总体规划，在这种背景下为了提升学生的数学学习效率，减轻数学这门学科本身具有的枯燥和复杂抽象性，教师要注重在核心素养的背景下培养学生的数学量感，以核心素养教学为教学原则，切实提升学生的数学量感。