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简介：“物以类聚，人以群分”，城市内部的人们由于社会、经济、文化等原因而在空间上表现为一定结构。国内外对于深圳市这类新兴移民城市的人口和社会空间结构研究还不多见，通过采用因子分析和空间分析结合的计算机统计分析技术，使用第四次人口普查和第五次人口普查数据，从人口空间结构和社会空间结构两大方面对深圳市的人口展开研究。具体来说，一是深圳市人口数量的分布和变化研究，主要通过人口总量、人口密度和多个人口密度分布模型来测算和分析；二是对于社会空间结构的分析，主要对人口普查数据的人口社会、经济、文化属性进行因子分析，提取出若干个主因子，然后根据各个街道这些因子的得分情况进行聚类分析，得到深圳市社会空间结构的模型。

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简介：成都龙双建筑股份有限公司地处中国西部阳光城（成都市龙泉驿区同安镇）南街59号，距成渝高速公路龙泉站约50米。

简介：近几年来，国内出现了大多数农产品供过于求，价格低迷，农民收入增长迟缓，农业产业结构层次低，结构趋同等于不正常扭曲现象。针对这一现象，我市农调队深入农村进行了实地调研，结果发现造成这一状况有以下原因：一是农民在农业结构调整中盲目性很大，从众心理强。别人种什么，他就跟着种什么，以致农畜产品多次出现了更多，少了更少的问题。如：九十年代初期果品价格很好，农民纷纷弃粮改果，扩种果树，结果，还没到盛果期，果品价格就直线下跌，生产的鸭梨仅几块钱一大筐，无线可赚，纷纷伐掉，损失极大。二是过分强调自然优势，不注重品种和品质的提高。有的地方政府强调农民种什么，不种什么，不注重市场需求，销售渠道不畅，以致自然特色和传统名牌优势不强。三是大部分农民自认为什么赚钱种什么，只盯着眼前的行情，不看市场的变化。

简介：从语义认知的角度对“很有……”结构进行分析,通过对“很有……”结构的语义分析来论述它的语义特点,分析了“很有……”结构的歧义现象及其语义承载能力的发展。

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简介：<正>一、人口职业结构的历史发展人口职业结构是指经济活动人口在各种职业中分布的状况和比例关系。人口职业结构的产生和发展是一个历史过程。随着社会经济的发展和社会分工的扩大,人们的经济活动日渐分离,相对独立,构成某种职业,人口的职业结构才逐步产生,并在以后的漫长岁月中,随着生产力的进一步发展和分工的更加深入而得到不断发展,日臻完善。众所周知,脱离了动物界的人类,最初只有按性别的天然分工,并且只要生存需要,一个人可以从事多种经济活动。当时的社会生产力水平,还没有发展到把某种经济活动主要固定在某些人身上的程度。后来,人们在实践中学会了驯养与繁殖牲畜、种植谷物、根块,果

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简介：改革开放以来利益结构的变化，一方面促进了社会的稳定与发展；另一方面利益结构的失衡又成为影响社会稳定与发展的阻碍性因素。建立和完善具有公正性的利益分配调节体制机制。成为进一步调整社会利益结构和构建稳定和谐社会的首要原则和核心要求。

简介：粮食的基础地位不能动摇。容县人多地少，所以粮食生产任何时候都不有放松，要从提高粮食单产和效益上去考虑调整粮食生产结构。（2）要大力调整经济作物种植结构，大力发展有特色、高效益、适应市场需要的品种。加快“亩产万元田”的建设步伐，发展一批“品牌”农业，建立一批农产品生产“基地”，推出一批产品“专业镇”“专业村”。（3）调整畜牧业结构，改良畜禽品种，加快发展具有该县特色优势的瘦肉型猪、三黄鸡、“下烟鸡”以及一些珍衡畜禽品种。（4）调整优化林果业生产。要大力抓好用材林，抓好“绿色工程”建设，林果业工作在指导思想上要变外延扩大再生产为内延扩大再生产，应由过去的开发种植为主向经营管理为主转移，重点要抓好龙眼、沙田柚、玉桂、荔枝、八角五大项。（5）千方百计抓好农产品的深度加工。

简介：清代戏剧家李渔,在他那总结自己创作经验的文章《李笠翁曲话》中,把结构问题置于首位,他把戏剧的结构比作胎儿的孕育,比作建筑的周密设计,主张剧作者“不宜卒急拈毫,袖手向前,始能疾书于后。”西方古典文艺理论家圣·托马斯·阿奎那也说过:“美的条件有三:第一,完整性或完备性,因为破碎残缺的东西就是丑的,第二,适当的匀称与调和;第三,光辉和色彩”。(《西方文论选》第149页)在这里,他仍把结构布局放在首位,为什么古代文艺理论家都如此重视文章结构呢?因为结构作为艺术的形式,它是为艺术的内容服务的,结构与内容的关系,恰

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简介：靠种田致富曾是许多农民的美好心愿，他们为之付出了艰辛的努力，但每每收获的却是“增产不增收”的惆怅。在市场经济条件下，种田越来越不容易，农业生产已到了非调不可的地步。然而“该怎样调、调什么”的问题决非一道简单的加减法算式。尽管人人都知道结构调整要面向市场，要以市场为“龙头”，但说起来容易，做起来难，尤其是对初涉市场的乡村干部和农民来说，变化的市场和动态的信息往往使他们莫衷一是，感到难以把握。

简介：结构助词“的、地、得”使用频率高,使用过程中往往容易相混而发生错误。小学语文教材,就有“的、地、得”用法内容,学生由于智力局限,一般不能在小学阶段就掌握,甚至不少学生中学毕业了,也不能正确使用“的、地、得”。要正确使用“的、地、得”这三个结构助词,必须有一定的语法知识才行。小学阶段,学生只掌握了简单的词性知识,并未涉及句子成份问题。

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