简介:【摘要】目的:分析将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中具体应用效果与价值。方法:随机选取了60名护理专科生作为本次研究对象,通过抽签法将其随机均分为两组,每组各30名学生,其中一组作为对照组,给予其常规教学模式,另一组为实验组,在常规教学模式的基础上,加强对其课程思政相关内容的教学,在经过为期4个月的课程教学后,对比两组学生的教学成果。结果:实验组学生在思政教学效果、案例编制效果、情景模拟教学效果等方面的评分均明显优于对照组(p<0.05)。结论:将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中,能够有效提高学生对相关基本理论知识、护理技巧等知识的掌握情况[1],提升其临床能力、知识水平、应急处理能力,有助于培养学生正确的人生观和价值观。
简介:摘要:目的 分析沟通技巧在社区护理中的应用效果。方法 将某社区医院 2020 年 10月~2021 年 3月的 200 例社区医院社区患者,随机分组,常规护理干预组给予常规干预,沟通技巧应用组开展沟通技巧的应用。社区护士从以下方面提升和应用沟通技巧:①管理人员根据护士综合能力合理配置岗位,并帮助社区护士提高专业技能;通过巧妙的沟通提高沟通能力,保证护理质量;③营造良好的治疗氛围和病房环境,减轻患者的心理压力;④运用语言和非语言沟通,通过保持微笑和手势等,与患者建立良好的关系。对两组满意水平进行比较;社区患者依从性评价,社区患者疾病知识水平;社区患者护理前后,抑郁状况评估;护患纠纷发生率。结果 ①沟通技巧应用组的满意水平更高,P<0.05。沟通技巧应用组的满意水平是 100%,其中 90例均满意,而常规护理干预组的满意水平是81.42%,其中57例满意。②社区患者焦虑情绪评分、抑郁情绪评分护理前两组社区患者焦虑情绪评分、抑郁情绪评分比较,P>0.05;护理后沟通技巧应用组社区患者焦虑情绪评分、抑郁情绪评分优于常规护理干预组,P<0.05。③ 社区患者的遵医行为评分、社区患者对疾病知识的了解水平沟通技巧应用组优于常规护理干预组,P<0.05。④ 护患纠纷率沟通技巧应用组护患纠纷率更少,P<0.05。沟通技巧应用组护患纠纷率有 1 例,而常规护理干预组护患纠纷率有 8 例。结论沟通技能应用组满意率、社区患者焦虑评分、抑郁评分、社区患者依从性评分、社区患者疾病知识水平、护患纠纷发生率的比较均优于常规护理干预组。由此可见,在社区护理工作中有效实施沟通技巧,有助于更顺利的治疗过程,优化治疗效果,良好的沟通,促使患者感到亲切、亲密、平静,从而增强信心,消除恐惧、焦虑,更好地与临床进展相结合。
简介:【摘要】目的:观察沟通技巧在儿童预防接种过程中的应用效果,分析探讨沟通的主要影响因素,指导针对性干预。方法:选取2022年10月-2023年1月在我院门诊进行预防接种的100例儿童作为研究对象,将其随机纳入参照组(n=50)、实验组(n=50),其中参照组行常规沟通,实验组应用沟通技巧。结果:实验组局部硬结、疼痛、红肿等接种不良反应以及护理投诉、护理纠纷等不良护理事件明显少于参照组,组间差异显著(P<0.05)。结论:服务态度、接种环境、专业技能等因素影响预防接种沟通效果;有效的沟通技巧能够显著减少接种不良反应,降低不良护理事件发生率,紧密护患关系。
简介:摘要:课程思政是落实立德树人根本任务必然要求和全面提高人才质量的重要任务。药理学课程思政可以从家国情怀、社会责任、追求真理、科学家精神、社会主义核心价值观和法制教育等角度让学生的思想得到全面提高。教药理学课程思政案例的总结、归纳和反思,不仅可以更好的达到育人的目的,而且可以为其他教师课程思政教学提供切入点。
简介:摘要:课程思政是落实立德树人根本任务必然要求和全面提高人才质量的重要任务。药理学课程思政可以从家国情怀、社会责任、追求真理、科学家精神、社会主义核心价值观和法制教育等角度让学生的思想得到全面提高。教药理学课程思政案例的总结、归纳和反思,不仅可以更好的达到育人的目的,而且可以为其他教师课程思政教学提供切入点。
简介:[摘要]目的 通过传统教学与新教改的模式、课程教学大纲、教学态度、学习态度及教学质量的对比,呈现教改的优势和必要性。
简介:本文探讨了药理学课程的现状及其可能的改革方向。药理学是医学和生命科学领域的重要学科,对培养医学专业人才至关重要。然而,传统的药理学课程在面对日益复杂的医学实践和技术创新时显得有些滞后。为此,我们提出了一系列的改革建议,旨在使药理学课程更具综合性、实践性和创新性。
简介:【摘要】目的:探究分析构建中医医高专中西医结合特色老年医学医养课程的效果。方法:选取于2020年1月至2022年1月的相关学生共204例,作为本次研究对象。采用电脑盲选的方式,将204例学生随机分为对照组以及观察组。对照组采用常规教学模式进行干预;观察组采用中西医结合特色老年医学医养教学模式进行干预。对比分析对照组以及观察组的理论知识成绩以及实际操作成绩。结果:观察组明显优于对照组,其中(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:在对中医医高专学生进行教学的过程中,采用中西医结合特色老年医学医养教学模式进行干预,能够有效提升学生的理论知识成绩以及实际操作成绩,在实际应用的过程中具有优良的效果,值得进一步的推广与应用。
简介:【摘要】目的:探究分析构建中医医高专中西医结合特色老年医学医养课程的效果。方法:选取于2020年1月至2022年1月的相关学生共204例,作为本次研究对象。采用电脑盲选的方式,将204例学生随机分为对照组以及观察组。对照组采用常规教学模式进行干预;观察组采用中西医结合特色老年医学医养教学模式进行干预。对比分析对照组以及观察组的理论知识成绩以及实际操作成绩。结果:观察组明显优于对照组,其中(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:在对中医医高专学生进行教学的过程中,采用中西医结合特色老年医学医养教学模式进行干预,能够有效提升学生的理论知识成绩以及实际操作成绩,在实际应用的过程中具有优良的效果,值得进一步的推广与应用。