简介：

简介：摘要：目的：探讨骨科临床教学中应用多元化教学方式的效果。方法：抽取2020年9月～2023年1月期间于我院进行实习的医学生86人，基于先后实习时间，将学生分为参照组与研究组，参照组以传统教学方式展开临床带教，研究组以多元化教学方式展开临床带教，对两组的教学效果进行比较。结果：研究组学生的理论成绩为（92.01±4.09）分、实践操作成绩为（93.14±3.89），其分数均明显高于参照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：骨科临床教学中应用多元化教学方式可以提升学生的理论知识与实践技能，对教学效果的提升具有积极意义，值得推广。

简介：

简介：【摘要】目的：讨论揭示多元化教学方法在肝胆外科护理教学工作领域的应用效能。方法：2022年3月-2023年2月，将我院84名肝胆外科护理带教学生随机等分为两组，每组各42名，参照组运用常规教学方法，研究组运用多元化教学方法，测算对比两组的学习结果满意度，以及参与学习前后的生活质量评分指标。结果：研究组的学习结果满意度高于参照组（P＜0.05）。学习前，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、社会功能评分指标、主观精力评分指标、情感职能评分指标、精神健康评分指标，以及基础健康评分指标均与参照组大致相当（P＞0.05）。学习后，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、社会功能评分指标、主观精力评分指标、情感职能评分指标、精神健康评分指标，以及基础健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。结论：为肝胆外科护理带教学生运用多元化教学方法，能获取优质效果，值得临床推广。

简介：

简介：摘要：目的：分析多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值。方法：选择在我院进行实习的肝胆外科护理人员30名，随机数字表法分组：对照组15名采用常规护理教学，观察组实施多元化教学模式。比较两组临床教学效果（理论知识、操作技能、综合素质）；比较两组护理人员的教学满意度。比较两组护理人员实习中的人文关怀能力评分。结果：理论知识、操作技能、综合素质、人文关怀能力评分比较，观察组均高于对照组（P<0.05）；两组护理人员的教学满意度比较，观察组高于对照组（P<0.05）。结论：多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值显著，利于提高理论知识以及临床实践操作，同时可提升人文关怀效果，利于获得高质量带教效果。

简介：摘要：目的：在深静脉血栓超声诊断教学活动的开展过程中，探讨多元化教学模式的实际应用价值。方法：选择2020年1月至2020年12月接诊的30例接受深静脉超声诊断教学的实习生为对照组研究对象，采用传统模式进行教学。选择2021年1月至2021年12月接诊的30例接受深静脉超声诊断教学的实习生为观察组研究对象，在教学的过程中采用的为多元化的教学模式。结果：相比于对照组实习生来说，观察组实习生无论是在实践考核成绩方面，还是在理论考核成绩方面均相对更高。观察组学生对于带教教师的教学也有着更高的评价。结论：深静脉血栓超声诊断教学中，通过采用多元化的教学模式，不仅能促进学生理论水平以及实践水平的有效提升，还能使得学生对于教师教学的认可度得到较大幅度的提升。

简介：摘要：目的：研究集束化策略在感染内科护理教学中的应用效果。方法：选择我院在2022年5月至2023年5月期间38名感染内科护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=19）实施传统带教模式，观察组（n=19）实施集束化策略带教，比较两组实习生的带教前后的团队凝聚力评分。结果：带教前，两组护理实习生的团队凝聚力评分比较（P＞0.05），带教后，观察组护理实习生的团队凝聚力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：感染内科护理教学中应用集束化策略带教，可提升其团队凝聚力，应用价值高，值得推广。

简介：

简介：

简介：【摘要】目的：研究分析分层级系统化护理教学对血液净化护士教学质量的提升。方法：我科自2021年1月开始应用分层级系统化护理教学模式，针对应用分层级系统化教训模式前后我科护理人员22名的教学质量，应用前为对照组，应用后为研究组进行对比分析。结果：相较于对照组，研究组护理人员的技能考核得分和教学满意度均明显更好。组间对比差异显著（p<0.05）。结论：在血液净化护理教学中开展分层级系统化护理教学可以保证教学质量，让护理人员对血液透析教学工作更加满意。

简介：摘要：目的：分析在皮肤性病学教学过程中采用个体化门诊教学法的实际价值。方法：对照组为常规门诊教学，观察组则应用“个体化”门诊教学。结果：与对照组进行组间横向对比规培同学的理论知识以及操作技能2项出科考核成绩均为观察组更高P＜0.05；规培同学教学满意度组间横向对比中，观察组100.00%、对照组80.00%，P＜0.05。结论：在皮肤性病学教学中采用“个体化”门诊教学模式有助于提升教学质量以及教学满意度。

简介：摘 要：目的：研究内分泌科住院医师规范化培训中实施多元化教学的效果。方法：选取2022年在本院内分泌科住院医师40名，按照培训方式的不同，分作观察组和对照组，分析培训效果。结果：观察组住院医师考核成绩明显高，P＜0.05；观察组住院医师综合能力高，P＜0.05。结论：运用多元化教学方式，将PBL+CBL教学方式运用在内分泌科住院医师规范化培训中，可明显地提升住院医师的考核成绩，使得其综合能力明显提升。

简介：【摘要】：目的 ：将多样化+个性化教学模式，用于骨科临床规培护理带教活动，对应用效果评价。方法： 纳入我院骨科护理人员共68名，时间2021年9月到2022年9月。34名参与常规骨科临床规培护理带教活动，命名为参照组；34名参与多样化+个性化教学模式下的骨科临床规培护理带教活动，命名为多样化+个性化教学组。研究骨科临床护理规培带教质量评分、学习积极性评分、骨科临床护理规培带教满意率。结果：多样化+个性化教学组的骨科临床护理规培带教质量评分（91.38±4.65）分、学习积极性评分（90.69±4.11）分，同参照组的（83.16±3.11）分、（78.59±2.56）比较均更高（p＜0.05）。多样化+个性化教学组的骨科临床护理规培带教满意率97.06%，同参照组的70.59%比较而言更高（p＜0.05）。结论：将多样化+个性化教学模式，用于骨科临床规培护理带教活动，能够取得更佳效果，利于临床规培护理带教质量提升，让护理人员更满意。

简介：摘要：传染病学是一门与临床实践联系紧密的学科，标准化病人是指经过标准化技术处理、以影像形式记录的病患形象，是用于评价和研究疾病的重要手段。将标准化病人引入传染病学教学，结合PBL教学法，可将学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习和解决问题的能力，从而提高教学效果和教学质量。基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述标准化病人联合PBL教学法在传染病学教学中的应用路径，以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

简介：

简介：

简介：【摘要】目的：在当前妇产科学临床实习教学中进行学生标准化病人结合案例教学法的应用，对其效果进行研究。方法：从临床专业中随机进行临床班级的抽取，其中人数为30人，随后对学生采用学生标准化病人结合案例教学法。结果：通过对比，其和未实施此种模式之前具有一定差异，采用学生标准化病人结合案例教学法整体效果较为优良。结论：学生标准化病人结合案例教学法在现阶段妇产科学教学中具有一定的应用价值。

简介：【摘要】针灸操作是中医住院医师规范化培训中必须掌握的临床技能操作之一，住培医师入科即接受针灸基本操作及实践，临床带教老师应用一对一、CBL教学（cement bond logging，CBL）、PBL教学法（problem-based learning，PBL）等不同的教学方法。1个月后，临床操作考核。通过运用不同的教学方法提高住培医师的学习兴趣、提升住培医师的针灸操作水平，不断探讨、完善最优化的教学方法。

简介：摘要：生物学是自然科学中的一门基础学科，也是生物医学工程专业培养本科生的重要科目之一。为了提高学生的学科知识和实践技能，生物学实验教学的重要性不言而喻。而生物学教学实验室作为实验教学的重要场地，担负了为学生提供安全、有序的教学环境的重任。如何建立起生物学实验室规范化的管理体系，是本文重点探讨的内容