简介：

简介：【摘要】 目的 探讨中医护理临床带教中存在的问题并提出相应对策，以提高中医科护理教学质量。方法 对本科室临床护理带教中存在的问题及其改进对策进行系统分析和研究。 结果 中医科护理临床带教存在以下问题：带教老师教学意识不强，带教方法不当方面，不能体现中医特色，护生方面不够热爱护理专业，缺乏职业素养及有效沟通，安全法律意识薄弱。结论 中医护理临床带教需要不断发现分析问题，提出改进对策，不断总结经验完善教学方法，才能使教学质量得以提高。

简介：【摘要】目的：观察分析PBL（以问题为基础）模式在妇产科临床带教中的应用价值。方法：选取本院（在2018年7月-2019年12月）搜集的22例妇产科实习生一般资料，按照数字随机表法分为实验组（应用PBL教学模式）和对照组（应用传统教学模式），每组均为11例。采用统计学分析两组问卷调查结果（认为本教学法能够提高语言表达能力、认为本教学法能够提高问题分析能力、认为本教学法能够提高自学能力以及对妇产科的有关知识学习非常感兴趣等）、平均成绩得分（理论知识、临床操作）。结果：实验组平均成绩得分（理论知识、临床操作）明显高于对照组（P

简介：【摘 要】目的：分析肾病内科临床带教中应用CBL教学模式的效果。方法：抽取2018年7月-2020年4月在本院肾病内科进行临床见习的90名医学生作为观察样本，根据抽签法分为对照组（n=45）和实验组（n=45）。对照组给予传统教学法，实验组给予CBL教学法，对两组教学效果及带教老师评价进行比较。结果：实验组均高于对照组的理论成绩、实践操作成绩，两组在数据差异上具有统计学意义，P＜0.05；两组带教老师对学生学习主动性、护患沟通能力、综合满意度评分相比，实验组高于对照组，P均＜0.05。结论：CBL教学模式尝试应用于肾病内科临床带教，可进一步提高带教效率和质量，值得借鉴和积极推广。

简介：摘要： 目的 ：研究临床护理带教中引入循证思维教学的效果。 方法 ：选取在医院进行实习的 86 例护生并随机分为研究组（ n=43 ，循证思维教学）和对照组（ n=43 ，传统护理教学），对比两组带教效果。 结果 ：研究组考试成绩高于对照组， P<0.05 ，且研究组综合能力评分高于对照组， P<0.05 。 结论 ：循证思维教学在临床护理带教中有着良好的应用效果，可以提升带教成绩，促使学生综合能力发展，值得大力推广和引用。

简介：【摘要】目的：探析超声科带教中应用理论学习联合现场实践的效果。方法：选择我院收入的40例超声科带教实习生作为研究对象，根据随机数字表法划分为两组，应用常规理论学习与操作训练学习者20例命名为对照组，应用理论学习联合现场实践学习者20例命名为观察组，测评两组实习生的理论与实践操作成绩。结果：观察组实习生的理论成绩、实践操作成绩与对照组相比更高，存在明显比较差异（P

简介：【摘要】目的：探析全科医学生肾内科临床实习带教方法与效果。方法：选择我院于肾内科轮转实习的全科医学生50例作为研究对象，随机划分为两组，各25例，一组实施传统实习带教方法，命名为对照组，一组实施分阶段临床实习法，命名为观察组，对比评估两组实习带教结果。结果：观察组的理论知识评分与操作评分、带教满意度均高于对照组（P

简介：摘要 目的 观察目标管理应用于产科护理带教中的价值。方法 选取了 2019年 5月 -2019年 12月在我院产科接受实习的护士 50名，随机且平均的分为两组，其中采用传统带教管理方案的作为对照组，采用目标管理方案的作为实验组，观察两组医护人员在学习前后的学习效果以及带教后各成员的满意度。结果 发现带教前两组学员各项指标比较无太大差异 (P>0.05),学习后实验组在最后考核成绩、临床操作能力以及在护理知识的掌握中提升明显要比对照组高（ P<0.05），各成员对于护理带教的满意度，实验组也比对照组的满意程度更高（ P<0.05）。结论 目标管理应用于产科护理带教中，能够明显的提高带教的教学质量，学员学习能够更积极，热情度高，掌握的知识更加牢固全面，值得在以后的教学中大力提倡。

简介：摘要： 目的：探讨 PDCA循环管理方案在儿科临床护理实习生带教中的应用效果。方法：选择我院 2018年 1月至 2019年 12月接收儿科临床护理实习生 64为研究对象， 2018年度采用常规带教方案，设为对照组（ n=32）， 2019年度采用 PDCA循环法，设为实验组（ n=32），对比带教效果。结果：实验组护生日常考核、出科考核、医德考核与总评分均高于对照组， P<0.05，护理带教满意度高于对照组， P<0.05。结论：在儿科临床护理实习生带教中采用 PDCA循环管理法能够有效提高带教质量，且可提高护生满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨分析循证护理与PBL教学模式结合在骨科护理带教中的应用价值。方法：选择2019年3月~2010年3月在我院骨科实习护生75例，将其分为对照组35例、观察组40例，对照组给予传统带教模式，观察组给予循证护理与PBL教学模式结合的带教模式，比较两组护生考核成绩及综合素质评分。结果：观察组护生操作技能以及理论知识成绩显著高于对照组（P

简介：摘要： 目的： 分析运用成立护理小组在神经外科临床护理带教中的应用效果，探索更为有效的神经外科的护理带教方法。方法： 将 2014年 5月— 2015年 5月在我院神经外科实习护生 100名，分为观察组（ n=50名）和对照组（ n=50名），对照组：按照大纲要求，由带教老师完成一对一带教。观察组：按照大纲要求，由带教老师完成一对一带教外，成立护理小组（如气道小组、压疮小组等），小组组长制定带教和培训内容，每周两次为护生授课， 4周内完成预定目标，出科室时对护生进行考核，观察两组理论、操作、满意度、不良事件发生（由护生引发）。结果： 观察组运用护理小组带教后，两组理论、操作、满意度明显高于对照组（ p<0.05），不良事件发生率明显下降。结论： 成立护理小组在神经外科临床护理带教，能够强化带教意识，提高科室整体带教水平，营造良好的学习氛围，促进护生学习，提高护生的整体水平。

简介：摘要：目的：探析采用情景模拟教学方法在产科护理实习带教中的应用效果。方法：纳入 2017年 3月至 2019年 2月本院产科接收轮转实习护生 100名，以其中 2017年 3月至 2018年 2月接收的 50名护生建立对照组，以 2018年 3月至 2019年 2月接收 50名护生建立研究组。针对对照组护生采取传统护理带教，针对研究组护生采取情景模拟教学法进行护理带教。对比分析两组护生协管患者满意程度、护生出科成绩以及护理技能考核情况。结果：研究组患者对护理满意率相比对照组患者护理满意率相对更高，差异存在统计意义（ P<0.05）；研究组护生出科考核评分相比对照组明显更高（ P<0.05）；研究组护生护理技能评分相比对照组明显更高（ P<0.05）。结论：针对产科轮转护生开展情景模拟带教教学有助于提高护生理论水平及护理操作技能，同时提高产科患者对于护生协护干预的满意程度，该护理带教教学方法具有临床推广与应用的价值。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法带教药剂学本科毕业生实习应用效果。方法：抽取本院2019年5月-2020年7月时段内新入职的药剂学本科毕业实习生共20名，以抽签法划分为甲组（10名）和乙组（10名）。甲组为常规教学法，乙组为PBL教学法，比较实习生出科考核成绩、对带教教师总满意度。结果：和甲组比较，乙组实习生出科考核成绩较高、对带教教师总满意度较高，数据比较有意义（P＜0.05）。结论：针对药剂学本科毕业实习生，PBL教学法的使用既可增强实习生出科考核成绩，还可提高带教教师满意度，可推广。

简介：摘 要：目的 探讨微课结合翻转课堂教学模式在心血管内科临床护理带教中的应用效果。方法：选取 2018 年 1月—2019 年12月在心血管内科实习的 144 名护生作为研究对象，其中观察组 72 名，应用基于微课的翻转课堂教学模式进行临床带教；对照组 72 名，应用传统的教学方法进行临床带教。护生出科时采用理论考核、操作考核、满意度调查问卷评价教学效果。 结果： 观察组的理论成绩、操作成绩、带教满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论： 微课结合翻转课堂教学模式不但提高了护生的学习热情，也提升了病区带教满意度。值得在其他科室推广应用。

简介：摘要：中等职业院校每年要为我国社会输送大量的技能型、实用型人才，有力地支持了我国的各项建设。而随着社会对高素质人才的迫切需求，我国中职院校对学生的培养也应当更加注重其综合的个人素质。因此，中职院校要在现有教学模式的基础上进行改革，以培养更加适应现代职业要求的学生为目标，将“教、学、做”一体化模式与中职院校现有的教学模式相结合。本文便以中职院校生理学教学为中心，介绍了“教、学、做”一体化模式如何在生理学教学的过程中进行应用，为提升中职院校关于生理学的教学能力提供一些有用的参考意见。

简介：【摘要】目的：研究 PBL 教学法用于普外科实习医生临床带教中的价值 。方法：2018 年 12 月 -2019 年 11 月本院普外科中的实习医生 50 名，用数字抽签法均分 2 组。 A 组采取 PBL 教学法， B 组采取传统教学法。对比教学效果等指标。 结果：A 组理论知识考核成绩（ 92.43±3.92 ）分、综合能力考核成绩（ 93.88±4.01 ）分，优于 B 组（

简介：摘要：互联网的发展使世界经济、政治、文化相互交融，也成为了最常用，最便捷的传播工具。当代大学生作为中国青年的中流砥柱，他们的成长历程也伴随着互联网的飞速发展，灵活运用互联网也已经成了当代大学生基本的技能。但是随着互联网+的发展，将互联网与任何行业搭载在一起的网络越来越完善，互联网秩序的不健全却给当代大学生的思想、生活、学习和心理带来了冲击。其中，心理健康是影响学生们身心健康的首要环节，因此高职院校充分利用网络资源，根据科学评测，建立一系列心理健康相关的评测、指导、规范，从根本上保证学生的心理健康，从而拥有良好的成长环境。

简介：【摘要】目的：探究手术室带教中应用微信平台联合PBL教学法的教学效果。方法：选择我院手术室实习生120名作为研究对象，根据带教方式不同分为两组，对照组采用PBL教学法，观察组采用微信平台联合PBL教学法，对比两组实习生的理论成绩与实践操作能力。结果：观察组实习生的理论成绩、实践技能考核成绩比较均高于对照组，P

简介：摘要：目的：探讨CBL教学结合微课的教学模式在疼痛科见习带教中的应用效果。方法：选取2019年1月-2019年12月于我院疼痛科见习的学生60例，随机分为两组，对照组进行CBL教学，研究组结合微课的方式进行教学，对比两组学生综合学习能力的差异。结果：研究组学生突发应变、思维分析、团结协作、提升理论水平以及学习兴趣等方面的评分均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：CBL联合“微课”教学在疼痛科见习带教中整体效果显著，为学生们提供了多种学习途径和丰富的资源，可促进学生综合素养的提升。

简介：【摘要】目的 评价导师制联合 PBL教学法在消化内科临床带教中的教学效果。方法 将 2017年 3月 -2018年 3月本院消化内科实习的 20名医生进行本次研究，按掷硬币法均分为参照组和观察组，各 10名。参照组用一对一导师制教学，观察组用一对一导师制教学联合 PBL教学法，比较两组的考核成绩。结果 使用后，参照组的考核成绩显著差于观察组，有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 导师制联合 PBL教学法在消化内科临床带教中有着较好的教学效果，提高了实习医生的学习效果，值得在带教中使用。