简介：风车冥界的冠冕。行走但无踪迹。血液被狂风吹空，留下十字架的创伤。在冬夜，谁疼痛地把你仰望，谁的泪水，像云阵中依稀的星光？我看见逝者正找回还乡的草径，诗篇过处，万籁都是悲响。乌托邦最后的留守者，灰烬中旋转的毛瑟枪，走在天空的傻瓜方阵，噢风车谁的灵魂被你的叶片刨得雪亮？

简介：

简介：归来走在冻得发硬的雪地上我牵着女儿的小手从幼儿园带她回家绒帽下她的小脸蛋冻得通红鞋底发出咔嚓咔嚓的响声我的沉闷，她的清脆呼应着，像在对话有人碰了碰我们身体，走远了女儿摇摇我，忽然开口：“我们班毛毛的爷爷死了……”“病的吧？”“不是，是太老了。她奶奶也很老很老了，也快死了，毛毛喂她饭她也不吃……”

简介：1、被春天沦陷三月，青草和野花将我的城池沦陷我的内心如此脆弱残缺的城墙，八面来风以往的季节，我四门紧闭一直坚守在书桌旁紧握一支笔或摊开一本书像古代迷信黄金屋的秀才书卷上那些死去多年的大人物

简介：咏竹亭亭修竹兮历岁寒，风前摇曳兮姿百般。妙影临窗兮怜我单，相对无语兮夜阑珊。

简介：你的唇。停在我的左胸你是一片云朵，吻我这片石头你的唇从我忧郁的眼睛挪移到我流浪的足踝最后，停在我的左胸

简介：塞萨尔·巴列霍（CesarVallejo,1892-1937）,20世纪拉丁美洲最伟大的诗人之一,生于秘鲁北部安第斯山区一个笃信宗教的家庭,兼具西班牙和印地安血统,早年当过乡村教师、厂矿职员和甘蔗种植园会计,目睹了贫富不均的景象。后来进入特鲁希略大学哲学及文学院学习,但因贫困而不得不辍学。

简介：陇头陇头月，地上窟。征人于没，征人有卒。江水贲兮折不断，游而不平何丧乱。明月独不见，日出射云汉。海门从此凋，冈岫复愁寥。由其光而跌步，自雄阔而喧嚣。拔明川，漱紫荃。状通性，答玄编。饮风露而弹铗歌，奈若何兮奈若何。

简介：致树当她经过，你走到一边她遮蔽你那在她身后的小路，给杜弗的冷漠的奴隶：即使她死了她也会再次成为光芒，成为虚无。

简介：责备你已经背叛了我，爱洛斯。你已经给我送来了我的真爱。在一处高山上，你制造了他清晰的凝视；我的心没有你的箭矢那么硬。

简介：一个阿拉伯牧羊人在锡安山上寻找他的山羊一个阿拉伯牧羊人在锡安山上寻找他的山羊而我在对面的山上寻找我年幼的孩子。

简介：夜游人工湖日出而作生活忙，心静闲来赏湖光。水映伊影添景致，夜里彩堞恋成双。

简介：朱自清在少年儿童丛书《唐诗三百首》中指出：“诗是抒情的，直接诉诸情感；又是节奏的，同时直接诉诸感觉；又是最经济的，话短而意长。读诗的人直接吟味那无我的情感，欣赏它的发而中节，自己也得到平静，而且也会渐渐地知道节制自己的情感。一方面因为诗里的情感是无我的，欣赏起来得设身处地，替人着想。这也可以影响到性情上去。”朱自清的这段话不仅简洁地概括了诗的特点，而且说明了诵读古诗对少年儿童是大有益处的。下面我就以平日的学习和教学为例谈谈小学古诗欣赏教学法。

简介：古典诗词文字简约，蕴含丰富。面对着如此优秀的文化财产，究竟该如何去赏析研读呢？我经过中学语文教学实践的摸索、研究，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的诗歌教学有了一些个人的见解。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会到以下几种方法。

简介：在新课标下的小学语文材料中，古代诗歌亦占有相当大的比重。小学语文新课标指出：“小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。

简介：古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，学习古诗词能加强学生的文学素养，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。但古诗词产生于久远的年代，再加上学生生活阅历和理解水平的局限，古诗词教学成为初中语文教学中的难点。本文主要结合自身教学实践，就初中语文古诗词教学谈谈自己的看法。

简介：朗诵是诗歌教学的重要方法，是背诵的基础。朗诵的提高需要以文本理解为依托，将诗歌情感与朗诵技巧的指导高度结合，本文以高中第三册第二单元的几首诗为例，对诗歌朗诵指导方法进行了归纳。

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简介：本文以初中语文古诗词教学现状作为切入点，分析当前语文教学中存在的一些不足，并就这些不足提出相应的改进方案，以期促进初中语文古诗词教学质量，发扬古诗词文化。

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