简介:政治理论课的教学改革可以说是一个世纪性的课题。随着教学改革的不断深入,我们一直都在探讨这一课题。但是以前提出的以及在教学改革的实践中碰到的许多问题至今还没有真正得到解决。目前,我们存在的问题主要有两个:一是教材问题;二是考核方法问题。这两个问题制约着整个政治课教学改革。一、教材问题教材问题是政治课教学改革的核心问题。政治理论课的教材问题主要表现在两个方面。第一,课程设置的体系结构不很科学。在教学中,每门课程的内容应是组织严密、循序渐进的,必须符合教育规律、自成体系。如果体系结构不合理就会使学生学不到系统全面的知识。而现行中专政治课课程设置结构为:“邓小平理论”、“世界观·人生观”、“法律·国情”、“职业道德”,这种体系结构可以
简介:要激发学生学习政治理论课的兴趣,必须做到:首先,端正对政治理论课的认识。许多职高生认为,政治理论课上讲的道理与现实对不上号,学了没有多大用处。针对这种情况,教师必须对学生进行有关理论和现实关系的教育,使学生认识到,理论有其自身的内在特征,它来源于现实,又高于现实;我们学习政治理论,就是要学会用辩证的、发展的观点来看待理论,科学认识理论的相对性,我们反对“理论万能”、“只有和现实相吻合的理论才是最正确的”的观点,但决不否定政治理论对现实生活的指导作用。因为科学的政治理论抓住了事物的本质和发展规律,为我们提供了科学的认识工具和方法,能提高我们的认识水平和认识能力,使我们少犯错误,少走弯路。
简介:现今谈起政治课,多数学生都反映不爱上。但是有些教师的课却深受学生欢迎,思想教育的效果也很好。为什么会有如此截然相反的现象呢?其中主要原因,我认为是教师的素质问题。教师把知识传授给学生,主要是凭借教学方法实现的。这就要求我们教师在思想教育过程中,要讲究和研究“传播方法”,重视和提高政治教师的方法论素质,因为它是思想教育获得成效的重要途径和中心环节。教学不单纯是机械的知识传递,还包括师生思想感情的交流。学生的心理状态是影响教学效果的决定性内在因素。教育者的外因必须触动被教育者的内因,二者融会贯通,才能收到较好的教学效果。对此,我在政治课教学中,从分析思想状态、年龄特点、言行表现入手,运用有效形式,抓住重点去分析并解决学生思想中各种疑难问题。
简介:回顾20世纪中国文艺与中国政治的关系,回顾新时期以来20余年文艺界与文艺理论界在文艺与政治关系上仍然存在的问题,本文提出进一步调适好中国文艺与中国政治关系的几点意见:将文艺与政治的关系;摆正为文艺与'大政治'的关系,即文艺与人民、国家、党的根本利益的关系;文艺与'大政治'的合理关系将使文艺与政治两利双赢;文艺与政治关系的调适从根本上说来有赖于文艺家政治热情的激发.