简介：

简介：我只有拳头大的一颗心，装不下沧海，也盛不下苍穹，而且身边还有好多的人好多的事，我还要把我的爱分给他们，所以，分到你身上的，就只有一点点。

简介：当前，社会公民普遍存在维权意识重于守法意识的观念错位现象，利用民生检察热线反复举报控告、甚至恶意举报控告等滥用权利现象时有发生，不仅使有限的司法资源被恶意挤占，更影响和制约了民生检察热线权利救济功能的正常发挥。究其原因，主要是由于公民维权意识重于守法意识，对司法机关缺乏信任，对反复、恶意举报缺乏有效制约，外部协调机制不健全，辖外事项处理难度大等原因造成。建议采取强化普法宣教，引导民众正确利用民生检察热线，建立健全热线事项协作处理机制，引入社会冲突终结机制等方式加以应对。

简介：本学年度。我们按照“扫余盲，抓巩固。促提高”的工作思路。针对扫盲工作的难点。采取“送字上门”、“一帮一”的做法，签订扫盲工作责任状；另一方面，紧密地与学实用技术结合起来。使我市的扫盲工作取得了新的进展。据统计，全市本年度共扫除余盲1622人。青壮年非盲率达98．41％，比省验收时的97．1％提高了1．31个百分点。

简介：常常是最后一把钥匙打开了门。＂天宫一号＂发射成功之后,在接受记者现场采访时,一位卫星发射中心的总指挥谈及自己当时的感受。没有太多的激动,甚至从他脸上看不出多少成功后的轻松和喜悦,

简介：华安县坚持以乡(镇)、村文技校为阵地，根据乡村经济发展主导产业来确定专业设置及制定实用技术人才的培养、培训计划。并与农业局、科技局、科协等有关部门密切配合，以此为基础进行科技推广，实行以产业定专业、以专业促产业，形成一村一品、一乡(镇)多品的产业化生产格局，开创了成人教育为农业和农村经济发展服务的新局面。

简介：井点降水施工技术在砂性土中非常有效。主要包括选择井点降水系统类型、布置设备和计算井点系统降水参数、检查水位等步骤。此工艺在路基取土场、地铁、隧道施工中广泛使用。

简介：《中华民国民法典·亲属编》弃以往之“家族本位”转而以三民主义精神立法,从社会本位出发,尊重个人自由、平等;在夫妻财产之处分;离婚之自由;子女订婚等方面与以往法律相比进步明显;其规定了订婚自由,父母不能代订婚约;妻、子女可拥有自己之私财等现代法治思想;但对夫权、父权亦有保留,“家”之一章,更显其对旧制继承,此种进步中的退守令人惋惜。

简介：

简介：全国政协教科文卫体委员会联合教育部职成教育司、劳动和社会傈障部培训就业司、中国职业技术教育学会等联合主办、人民政协报协办的“中国职业教育振兴论坛”于2006年12月在北京召开。会议着重提出了职业教育发展的“四点落实”。

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简介：<正>对于计算机专业的学生来说,语言课是必须学习的课程之一。在语言课中,比较有代表性的就是C语言。C语言是一门高级程序设计语言,其功能丰富、表达能力强、使用灵活、应用面广、目标程序效率高。学会运用C语言编写程序解决实际问题,有利于提高学生的思维能力,也有利于相关课程的学习。在从事

简介：江西丰城矿务局电业公司是一个集发电、供电、供水为一体的综合利用型企业。近年来，公司为了应对激烈的市场竞争带来的压力和挑战，积极开展“创建学习型组织，争做知识型职工”活动，使企业核心竞争力得到了全面提升：公司先后荣获宜春市文明单位、思想政治工作先进单位，江西省“学习型组织标兵”，省国资委“红旗党委”，全省煤炭系统“文明单位”，全国煤炭综合利用先进单位和全国“五一”劳动奖状等二十多个奖项。

简介：学习英语的中国人都知道:口语是最难的。无论语法掌握得多好,单词背得再多,一张嘴,全是Chinglish(中国式英语)。中国人自己倒是能明白,可老外呢?准傻!成人英语口语教学着实也是我们教师应该探讨的一个问题,经过近三年的口语教学实践并借鉴了普通高校英语专业教学的经验,我尝试了一种新的教学方法:视听说。从字面上可以看出我把只强调口语——"说"这个环节扩大到了"看"、"听"再"说"这么一个循序渐进的过程。也就是说从眼到耳再到

简介：面向国际市场,双龙公司在战略上把腐植酸生产立为新疆经济的基础项目,作为新疆经济的新增长点,来推动自治区的经济发展.

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简介：随着碎片化资源和草根化媒介技术的出现,微课程成为广大教学工作者和开发人员关注的焦点。但是,目前我国对微课程定义、形成、设计和开发等研究还处于起步阶段,尤其是微课程设计大部分采用线性设计模式,这与微课程自身特点及实施环境是相悖的。鉴于此,首先在文献研究的基础上,提出了微课程的定义,并在＂新三论＂和学科科学的指导下,提出了微课程的非线性设计模型——点链圈（PLC）模型,并系统地介绍了该模型设计的原理、思路、框架、内容、主要特点及局限性和适应范围。实践证明,这一模型对中小学微课程设计实践具有指导价值,同时丰富和拓展了课程理论和教学设计理论。

简介：微课程已成为信息时代获取知识的途径之一。一个成功的微课程,不仅是多感官参与学习的过程,更应该是深度思维参与的经历。忽略思维参与,侧重知识堆积,是微课程建设的误区。发展学习者的深层次思维能力,是微课程建设的宗旨。切实贯穿微课建设宗旨,需要精选教学内容,聚焦思维参与的切入点;精心设计教学过程,关注思维参与的持久性;适时实施教学策略,挖掘思维参与的深度;借助信息技术手段,搭建思维参与的支架。