简介:生物学科是高中学生学习的必修课程,主要研究生物宏观和微观结构及其相关功能,在此基础上探讨生物的生殖、生长及生物生长规律的一门学科。作为一名高中学生,只有系统掌握生物的基本知识后,才能更好地学习和理解生命发生的过程和现象,为进一步学习以及深造打好基础。[1]任务驱动教学法是近年来发展起来的一项新的教学方法,该项教学方法主要注重学生的主动学习,通过安排任务,学生自己去思考、调查,甚至可以进行实验验证某个问题,通过任务-联系-反馈-强化,能自己去查询资料,分析问题,更多的参与到教学准备、教学过程、教学反思多个过程中去,彼此相互支撑,构建一个动态的教学平台。本文就任务驱动教学方法在生物教学中的应用进行如下探讨。
简介:实验测量了在405nm的脉冲激光激发下,人体离体正常和癌变结肠组织在635nm荧光发射峰的时间分辨自体荧光光谱特性。采用双指数衰减方程对时间分辨自体荧光光谱进行拟合,得到相应的平均荧光寿命。结果显示:人体正常和癌变结肠组织在405-635nm激发发射波长备件下的自体荧光平均寿命分别为(4.87±0.75)ns和(13.27±3.31)ns,二者存在显著差异。采用时间分辨自体荧光光谱区分人体正常和癌变结肠组织的灵敏度和特异性分别为100%~93%。初步表明时间分辨自体荧光光谱有望用于诊断早期结肠癌。
简介:为制备可视化的转移消失蛋白(MIM)的I-BAR结构域重组体,克隆了顺联绿色荧光蛋白(GFP)探针编码序列的MIM-I-BAR基因.在6xHis标签原核表达质粒上成功构建了DNA序列.同时,实现了未标记荧光探针基因的MIM-I-BAR质粒的构建以作实验对照.成功转染至BL21(DE3)大肠杆菌细胞后,GFP偶联的MIM-I-BAR(MIM-I-BAR-GFP)蛋白表现出很强的可视荧光,该表达产物可方便的通过目测、荧光显微镜、免疫印迹和紫外可见分光光度计等多种手段进行检测.此外,在考察不同条件下的蛋白表达效率过程中发现,带有GFP探针的MIM-I-BAR重组蛋白在温度为10℃时产率最高,而并非37℃.这一特征与非荧光标记的MIM-I-BAR明显不同.研究证实该最佳表达温度条件适用于重组蛋白产品中量制备.所开发的带有荧光探针的MIM-I-BAR蛋白产品及其制备工艺在科学研究、生物医学应用以及药物开发过程中均有较高的应用价值。
简介:以PMMA作为基质材料,以Coumarin6作为荧光物质,采用掺杂方式制备出平面荧光太阳能聚光器。制备得到的Coumarin6平面荧光太阳能聚光器的几何尺寸分别为50mm×50mm×5mm与100mm×100mm×5mm,将太阳能电池粘贴于聚光器的输出端,通过测试聚光器对太阳能电池输出功率的影响测定Coumarin6平面荧光太阳能聚光器的聚光特性。而为了研究掺杂浓度对聚光器聚光特性的影响,制备了7种不同浓度的Coumarin6平面荧光太阳能聚光器,并分别测试了其聚光特性,得出最优化的掺杂浓度。
简介: