简介：汉英两种语言中都存在大量的关于动物的比喻语言，尤其是以动物喻人的语言，我们认为这是存在于人类思维中的概念隐喻，即：“人是动物”。但两种语言关于动物的隐喻表达和意义存在诸多差异。本文分析，文化差异是造成这些差异的主要原因，其因素有三个方面：一是不同文化对源域特点的民俗看法不同；二是源域在不同文化中的突显程度不同：三是不同文化民族的认知视角不同。

简介：在英汉成语中有大量含有动物形象的成语．这些动物形象往往具有固定的喻义。英汉成语中动物喻义的对应关系大致可分为四类：完全对应，部分对应，完全不对应和无法对应。同一种动物在英汉成语中喻义相同，是由于人们对这种动物产生的直观感受相同；喻义不同，则是由民族心理、传统习俗和成语典故引起的。英汉成语中动物喻义的对比，反映了两种语言间的共性和个性，进而反映出两种文化间的共性和个性．

简介：本文主要介绍了果蝇及其幼虫的饲养方法,并对作为中国林蛙的饲料所具备一些特点作了说明。同时,通过果蝇的饲养和在经济动物养殖中的试验,提出了作为饲料动物必备的几个条件,为寻找和发掘新的饲料动物提供了理论依据。

简介：1996—1997年,对大陈岛潮间带软体动物资源作了初步调查,结果表明:大陈岛潮间带有软体动物31科,52属,73种,其中多板纲4科,5属,5种;腹足纲22科,30属,44种;瓣鳃纲5科,17属,24种.

简介：动物本来就是各种各样的细菌、病毒的原生体。人跟动物的密切关系往往成为新传染病来源。据美国社会史专家麦克尼尔的研究，人类与狗共有的疾病有65种，与牛共有的有50种，与羊共有的有46种，与猪共有的有42种，与马共有的有35种，与家禽共有的疾病则有26种——这些疾病基本上都是由动物传给人类的。

简介：<正>早上起来,一抹阳光射进来。照在你小小,温润的脸上。你睡得正香,而外面马路上已经行人如织了。其实你看那些路上的行人,他们还不是一样,穿得很厚,像一个个虽然五彩斑斓,但也同样臃肿,各具神态的小熊。和冬天没道理好讲的——有一些就是长,长得你感觉不到它在向前走。怀念那些短的季节,比如夏季。早上套件T恤,登上牛仔就一起出门;晚上,踢开被子,四脚朝天一起睡。

简介：在动物生物学教学过程中,通过使用多媒体和双语教学手段,总结了在大学低年级专业基础课教学中使用英语进行教学的经验、遇到的问题和解决的措施.

简介：黄山市于1987年11月成立,较其前身徽州地区划出宁国、绩溪、旌德、石台四县,土地面积由13403减为9807平方公里。由于区划变迁,野生动物资源又无新的系统调查或论证,因而近年的许多行文或著述中,引用的数据混乱,莫衷一是。为使我市野生动物资源有一相对科学的“有据可依”,笔者不揣冒昧,尽案头资料与文献加以整理,逐一核对,并作一粗浅论证,供读者参考并指正。

简介：不同的人对不同的动物有不同的喜好,同样,同一种动物在不同的文化背景中所表达的含义也不尽相同。本文介绍几种有代表性的动物的不同文化内涵。

简介：脊椎动物分类实验目前的教学方法是在理论的基础上，室内辨认标本和野外实习。近年来对生物多样性保护的不断加强，对野外标本的采集进行了严格的控制，使得这一教学环节有所削弱。利用计算机多媒体技术可改变这一现状，达到既保护生物资源，又能生动地表现出动物各个种类的影像以及生存环境，拓宽学生学习的知识面，大大丰富实验课堂教学内容。

简介：动物词汇除了具有字面意义代表动物本身之外，还有着丰富的文化内涵。从文化语言学和对比语言学的角度来分析对比中英两种语言中动物词汇的文化内涵之异同，来探讨英汉动物词汇的翻译，认为动物词汇的翻译应采用“异化为主，归化为副”的策略。

简介：1996年至1997年,对大陈岛潮间带软体动物进行了初步调查,结果表明:大陈岛潮间带有软体动物3纲,31科,52属,73种。就区系组成来看,我国沿海广温广布性种类有33种,占总数的45.2％;分布于东海和南海的亚热带种有33种,占45.2％;主要分布于我国北部沿海的暖温带种有5种,占6.8％;此外,分布于黄渤海区的冷水性种和分布于我国东南沿海的热带性种各一种,分别占1.4％。

简介：陆栖偶蹄类动物家域研究的方法和内容一直是陆栖偶蹄类动物研究的热点问题之一。家域是陆栖偶蹄类动物对陆地栖息地选择和适应的结果，对于提高该类动物的生存和繁殖适合度具有重要意义。

简介：三氧化二砷(As2O3)是人们观念中的剧毒物砒霜中的有效成分.它既是一种致癌剂又有一定有益的生物学作用.本实验研究证实,砷剂在非细胞毒性剂量下能降低化疗药物阿霉素(ADM)对多耐药(multidrugresistance,MDR)肿瘤细胞株K562/ADM细胞的IC50(细胞抑制率达50%时化疗药物的浓度),表明三氧化二砷具有逆转人红白血病细胞株K562/ADM细胞MDR作用.

简介：二十世纪的今天,随着科学技术和文化事业的发展,世界各族人民之间友好交往的加深,使语言科学也进入了一个新的高度。一个重要的标志就是:世界许多国家的语言都相互通用,在国际交往中发挥着作用;社会生活各方面的常用语和成语都汇入了本民族语言的词典中,使本民族的语言更加丰富。“不是蜜,但是它可以粘住一切。”这个有趣的谜语,说明了语言对社会的组织作用。笔者在多年学习汉语和英语中发现:汉语和英语虽然不是亲属

简介：中学教育是提高中华民族素质的奠基工程,包括师专在内的高等师范教育则承担着主要为中学教育培养师资的光荣任务。随着我国中学教育逐步由应试教育向素质教育转变,中学生也将由知识型向智能型转变,这就向培养中学师资的高师教育提出新的、更高的要求。高师教育必须改变长期形成的偏重知识传授的传统,在保证向学生传授必备的专业知识和包括执教能力在内的各种基本能力的同时,特别应重视学生创造才能的培养。这不仅因为中学教育本身就是一项需要教师进行大量创造性劳动的工作,更在于中学生只有在具备创造才能的教师引导和培养下,他们处于萌芽状态的创造潜力才会被发现,并逐步成长为既有扎实理论知识,又具有创造才能的一代新人。基于这一认识,我在动物学教学中对师专大学生进行了创造教育的初步尝试。