简介：

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简介：在课堂教学中如何激发学生阅读兴趣，激起学生阅读欲望？教师可通过激发阅读兴趣、问题的巧设互动、引入学习竞争机制、抓好课外延伸、加强以读促写等方法，充分挖掘学生的阅读潜能，从而实现有效的阅读。

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简介：自古考生皆寂寞，古来高考几人回？想必这时的你们应该迎来了高中生涯的最后一个学期，无论是那扑面而来的冷风，还是那迫在眉睫的高考。

简介：我们或许不是演员，从没有在灯光闪耀的舞台进行过表演。但在我们陪伴孩子备考的过程中，高考就是孩子最闪光的舞台。作为孩子的父母，为了让孩子上演最佳的剧情，我们又该在一旁扮演什么样的角色呢？

简介：“先学后教，有效课堂”要求教师的教要建立在学生自主学习新知、自主提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题作适时的点拨。在教学中，教师应把好学生学会自读、学会质疑、学会思考、学会合作、学会创造的五脉。

简介：2012年5月17日，北京大学中文系教授、系主任陈平原在中国青年报发文，剖析中国大学盲目崇洋等五大误区。

简介：采用文献法、内容分析法、统计法等方法。分析了“十一五”中文核心体育期刊刊载的足球论文的研究主题分布情况。发现研究主题在体育学二级学科的分布上存在不均衡现象，研究主题的基础从教育训练学迁移到了人文社会学，运动人体科学的足球科研比较薄弱。教育训练学的科研集中于比赛分析、训练方法与理论主题的研究，人文社会学的研究主题基本上都与我国足球发展面临的理论和实践问题密切联系．运动人体科学各子学科的研究主题侧重于各自学科的基础研究。

简介：这封信开头，作者给妈妈开了一个玩笑，说了一个荒谬而又有趣的故事，吸引读者眼球，激发读者兴趣。借这个故事，作者表示自己是个乖巧的女儿，但是渴望能抛开束缚、获得自由，从而表达了自己对“虎妈”式教育的看法。文章结构新颖，富有创意；思路清晰，语句灵活，说服力强。不足之处是个别语句之间的逻辑不够清晰，存在连接词缺失、使用不当的现象。

简介：本文采用心理适应能力自测量表和自己编制的量表对五年制高职新生进行适应性研究，研究结论显示不同性别、不同来源、是否是独生子女等的学生心理适应能力有显著的差异。

简介：摘要本文对人格特质“大五”因素模型和“大七”因素模型进行了综述，以此对两大理论作比较，从中发现二者的异同之处，之后简要评价了这两大理论，最后简单的对人格心理学特质理论的未来发展作了展望。

简介：<正>教学有效性已成为当前课堂教学改革研究与实践的重点,也是学科教学追求的动力和目标所在。笔者在长期的新课程教育教学实践中感悟到,要弘扬思想政治课堂灵气,增强教学实效,必须认真把握好以下几个基本点:一、寻找"兴奋点",激发学生学习兴趣美国教育家哈曼说:"那些不设法勾起学生求知欲的教学,正如铜锤打着一块冰冷的生铁。"要激发学生学习思想政治知识的兴趣,关键在于如何扣住学生学习兴趣的关注点和知识的生长点。一方面,教师要深入钻研教材,充分挖掘教材背后的感性材料,抓住学生好奇心

简介：文章所研究的中国东北五大流域的历史与文化范围,并非仅仅包括目前中华人民共和国境内的辽宁、吉林、黑龙江三省的行政区划。而是从大江大河的流域之地理概念出发,尽可能地按照流域的走向探讨其历史文化发展的脉络。文章主要对东北古代民族的源流、谱系及其活动和迁徙的地域、考古学文化类型的地理分布以及地理环境的基本特征和古国、方国、王国乃至由东北古代民族所建立的帝国政权做为流域文明线索结合重要的历史遗迹和遗物以及重大的历史事件、历史人物,在流域的空间范围所及的区域中进行梳理和叙述。

简介：《学位与研究生教育》自1984年创刊以来，杂志社在国务院学位委员会办公室的领导和支持下，会同中国学位与研究生教育学会已经共同举办了四次优秀论文评选活动。优秀论文的评选，推广和宣传了学位与研究生教育的优秀研究成果，鼓励了广大作者，促进了研究生教育理论和工作研究，取得了良好的效果。经研究决定，杂志社近期将开展第五届《学位与研究生教育》优秀论文的评选工作，以表彰优秀作者，推动学位与研究生教育研究工作向纵深开展。

简介：高考结束，同学们其实只完成了50％的任务，还有非常重要的任务就是如何结合实际，科学合理地填好志愿，顺利进入一所理想的学校。下面我结合传统梯度志愿的填报方式提一点建议和想法。

简介：高校专业技术人员、管理人员、工勤技能人员的协调发展是高校科学、可持续发展的前提和保证。促进三类人员的协调发展，就必须深化岗位设置与岗位管理、职称评聘制度、管理人员职员制、绩效考核以及绩效工资等五项制度改革。

简介：为推动《国家教育事业发展第十二个五年规划》（以下简称“教育‘十二五’规划”）的组织实施，增强教育战线以及社会各界对教育“十二五”规划的理解与认识，教育部有关负责人就规划编制过程中的一些重点问题回答了记者提问。

简介：＂05方案＂实施以来,高校思想政治理论课教学取得了显著成效,但思想政治理论课教学仍然存在理论教学文本化、实践教学形式化、＂理＂＂实＂结合虚无化、＂教＂＂学＂主体功利化、考核评价失真化等问题。