简介:摘要“学会学习”是中国学生发展六大核心素养之一,而学习策略是学生会不会学习的重要标志。本文从创新教学、渗透方法培养、精准目标和时间管理、教师身先示范等方面来聚焦学生核心素养的综合培养,促进学生学习策略的形成和改变,使学生乐学善学地理,并使其成为终生学习的重要能力。
简介:摘要探究式学习作为一种与接受式学习相对应学习方式,在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程也大力倡导在学科课程中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。那么什么是探究式学习?它对学习方式的转变有何影响?地理探究式学习有什么特点?地理探究式学习的适宜范围和局限性怎样?以下本文将就这些内容谈些粗浅的认识。
简介:自21世纪以来,全国上下都在积极推行素质教育,那么素质教育的宗旨是什么呢?素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展,从心理学来说,它必然关注学生的认知发展,也必然关注学生的非认知发展,其中特别是学生的情感发展。教学,既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间教与学的双边关系。教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同的活动中采用的方式和方法,它包括教师教的方法和学生学的方法。
简介: 【内容摘要】随着我国新课标改革的逐步推行与实施,我国高中阶段的学科教育已经有了诸多的变化,其中最为显著的变化莫过于学科教学“生活化”的提出。在以往的高中学科教学过程中,教师、学生乃至整个教育体系,都重视的是学生应试能力及刻板学科知识的记忆能力,而这种“重视”造成的后果就是学生只会纸上谈兵而不能将这些知识有效地运用到生活实践当中,这自然与我国素质教育的教学要求背道而驰。因此,高中教师就必须在教学过程中对学生进行“生活化”的教学培养与训练,以提高学生对知识能力的转化效率。这显然就不是现有教学策略所能满足的。本文正是在这一背景下,对高中地理学科教学的生活化发展策略进行系统化探究。