简介:摘要教师专业化发展是教育发展的必然趋势,也是我国教育改革的取向。促进教师专业化发展要求教师在反思中提升自我、在同伴互助中发展自我、在专业人员的引领下完善自我。在网络教育发展如此迅猛的21世纪,教师专业化发展离不开信息技术能力的支撑,提升教师的信息素养已经成为教师专业化发展的重要手段和实现途径。本文通过培养教师的信息意识、信息道德、信息能力来提升教师的信息素养,从而得出了促进教师专业化发展的有效策略。
简介:教育质量的提升需要打造高素质专业化教师队伍,对教师专业素养也提出了更高的要求.专业知识是教师专业素养的重要组成部分,通过编制各学科的教师专业知识测查工具,调查和了解了教师的专业知识现状.分析发现:教师的专业知识整体水平有待提高,其中学科教学知识亟待完善,师范生和在职教师存在明显差异,各类院校师范生的专业知识有一定差别,实践与反思被视为教师专业知识提升最有用的来源,学科教学知识呈现明显的特征.基于研究结果建议,关注教师专业知识结构,注重学科教学知识的培养,调整教师教育课程设置,完善教师专业知识测量工具,改进教师评价机制和发展教师专业知识.
简介:以往我们进行的课题研究,都是定好主题,教师们只要按照一定的方法去进行也许是前人已进行过的研究,虽然有所收获,但从教师的主观能动性及教师专业发展来讲都有所欠缺。而小课题研究,主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行可行性的研究,以解决教育教学实际问题,改善教学,同时提高教师的教育教学水平。我校在确立“深化校本教研,提升教师专业发展”课题的基础上,围绕小课题研究作文章,事实证明这是一种正确的选择。一、价值体现,重师生实践反思1.在课堂中落实小课题研究,提高教师课堂教学能力我们进行的《小学音乐、美术学科多元评价改革的实践与研究》小课题研究,对音乐技能测试评价表改进,采用了星级、等级与分数相结合的评价方式及形成性评价与终结性评价相结合评价方式综合运用。结合课堂情形的观察和分析,将学生实际表现出的技能水平、情感态度及所取得的成果作为评价的依据,评价贯穿整个教学过程,重点是学生在学习过程中所做出的努力并对他们的努力程度和进步表现作详尽的记录,这样大大地提高课堂效率。老师们设计的内容是十分丰富的,评价也较为及时。使学生在评价过程中明确应该达到的目标,教师也可以对评价表进行分析,及时调整教学计划。实践证明评价内容和指标的多元化,使评价发挥导向和激励作用,能够帮助学生发现和发展多方面的潜能,使教师了解发展中的需求,又能全方位多角度地评价学生,促进学生全面健康地发展,形成良好的综合素质。