简介：

简介：【摘要】量感是小学生必备的核心素养之一,是形成抽象能力和应用意识的经验基础和桥梁。量感是对可测量事物的大小、多少、长短等属性的直观感知，但这种直观感知是基于丰富体验活动中的经验积累。所以，量感的培养非一朝一夕之事，充分的感量体验活动是发展学生量感的基础与前提，教师应创设多元的感量体验活动，让学生在活动中经历观察、操作、猜想、实验、比较等过程亲身体验量的产生、叠加、形成的过程，逐步感悟量的本质特征，积累量的实践经验，培养量感，发展数学素养。

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简介：摘要：2022版课程标准的一大亮点是修改和增加了量感的论述与要求，引起了一线老师们的高度重视。但因为以前的课标中没有关于量感描述，加上教师对于量感的教学不够重视，只是重结果，重记忆，导致学生量感缺失带来的问题是比较多的，主要表现在以下几个方面。如: 周长、面积与体积的混淆,单位换算有困难……所以教师应该摒弃以前的旧观念，重新出发，在教学中要引导学生利用自己身体以及身边熟悉的事物、利用实践活动中进行感悟、体验、把握量的本质。从而让学生明晰量感、建立量感。促进学生“量感”这一核心素养的生成。

简介：摘要：人们常说的“数感”，通常指学生对于“数字”的主观感知能力，也可以理解为是他们对“数字”所产生的人文情感，其所能起到的数学学习促进作用是非常大的。因此，小学数学教师要对学生们的“数感”培养工作投以十二万分的重视，将这作为进一步提高学生数学学习成绩的可靠抓手来看待。本文对小学数学教学中学生对数感培养展开阐述，并给出个人建议，以期提供参考依据。

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简介：摘要：幼儿的成长过程中，安全感是非常重要的，是健康内心形成的基础要素。基于此，本文简单阐述了导致小班幼儿安全感缺失的因素，并提出了几点培养幼儿安全感的家庭、幼儿园教育策略，希望能引起社会各界对小班幼儿安全培养的重视程度，促进是内心健康发展。

简介：摘要：数学课程标准中明确指出，要将提升学生的数感当作发展其综合素养的基石，培养学生数感的目的在于让学生用数学的眼光看世界，运用数学思维思考并解决现实问题。在当前的背景下教师应该重视智慧课堂中情境的创设，以多样化的情景为载体，增强学生的数感意识，培养学生的数感能力。

简介：摘要：声乐表演中演唱者受到各种因素的影响，可能会出现各种紧张心理，紧张心理会导致演唱者表演失力，会直接影响表演的效果，不利于表演者的专业成长。因此，声乐表演者应该通过各种方式克服紧张心理，这样才能够为观众带来更好的视听体验。导致紧张心理的因素有很多，在应对这种紧张心理时，表演者要从不同的方面展开练习，通过不断提升自己的专业技能和心理素质，为声乐表演做好充足的准备。

简介：摘要：在新高考背景下，存在备考与课时紧张的矛盾冲突，如何去备考，如何让课堂实效最大化，是我们每个老师要面对的问题，笔者从学生的知识结构和认识规律出发，优化各个教学环节和探究内容，整合教材，让内容情境化、变式化、生活化有利于学生理解与掌握，解决高一必修课时紧张与备考冲突问题，提高备考效率。

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简介：摘 要：仪式感就是要让人产生事件的意义和价值感。仪式的氛围是学生人生的重要体验。班级德育承担起帮助学生塑造良好品格、构筑丰盈的精神世界的任务。将仪式感融入班级德育当中，在特定的环境和氛围下引领学生精神健康发展，给予他们向善向上的正向引领。

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简介：摘要：史宁中教授说，我们要用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言描述世界。因此，在小学数学课堂中，最重要的并非数学知识的教学，而是培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言。数感作为小学数学核心素养的重要组成内容在小学数学教学中有着十分重要的地位。本文以低段教学课例《几和第几》对数感培养进行深入探究，创设生动情景，激发学生数感；引导学生参与，丰富学生数感；借助分层活动，提升学生数感；欣赏数学文化，发展学生数感；畅谈学习收获，延续学生数感。

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简介：摘要：“量感”，作为一项重要的数学素养，不仅能够有效锻炼个体的几何直观与空间素养，提升其对“量”尺度的把握能力；而且，在强化其判断力、数学推理及核心素养方面，亦有卓效。故而，文章主要以“量感”为切入点，尝试从精确测量实物，积累量感经验；开展估测活动，锻炼学生量感；设置辨析问题，强化个体量感三个方面入手，围绕如何在小学数学课堂中，运用有效策略，培养个体数学“量感”，强化其核心素养的研究展开深入探究。