简介：有机小分子催化是有机化学研究的热点和前沿领域,是与传统的金属催化、酶催化并列的三大催化方法之一,在手性合成领域有着广泛的应用前景。TADDOL作为一种重要的有机小分子催化剂,可活化醛、酮、亚胺等化合物,能够高效催化不对称的Diels-Alder等反应。主要从天然的酒石酸出发,经过酯化反应,双羟基保护,格氏反应,重结晶提纯,最终合成了三种手性TADDOL,并对各步反应产物进行了结构表征,证明了合成路线设计的合理性。

简介：摘要教学目标是一切教学活动的目标和归宿。核心教学目标更是一节课中学生必须达成的基本目标。为了达成核心目标，让学生真正由“学过”变为“学会”，我们必须为学生搭建学习支架。

简介：班级是学校教育的最终落实者，班级的管理和建设对学生学习知识，素养形成具有重要作用。每个孩子的大多时间是在班级和同伴、教师交流互动，这种交流互动对学生的核心素养的习得有重要影响。班集体通过营造班级文化氛围，有效班级活动的开展，运用科学的评价导向，实现孩子的必备品格和关键能力的培养。

简介：“睡意蒙眬的星辰/阻挡不了我行程/多年漂泊日夜餐风露宿/为了理想我宁愿忍受寂寞/饮尽那份孤独……”是夜,缺月挂疏桐,漏断人初静,不知从何处蓦然传来一缕歌声,让我不禁放下手中的《红楼梦》,在灯下凝视起孤独来。从丝竹管弦、烟花漫天中红粉丽人佳肴美炙宴饮作诗欢欣一片,到曲终人散“好一似食尽鸟投林,落了片白茫茫大地真干净”,掩卷《红楼梦》,繁华过后的那份孤独却上心头。

简介：各类考试均为枢纽工程、振兴工程、系统工程，关乎考生的人生走向与家庭的幸福指数、关乎国家与民族的复兴进程，必须守住考试初心，聚焦“公平选人、培育真人、一切为人”的终极目标。各类有机团体理应牢记使命与职责，维护有机整体，价值极力趋同融合，坚守理性认知、高洁特质和公平公正，同心同德担当履责，彰显国家选人为人的公信力。

简介：

简介：有机教育提倡教育顺童心、合人意,要遵循儿童生命成长的规律,让儿童站在最中央,因势利导、顺势而为。通过练就＂五个一＂基本功,开发多样微课程,创新惯常活动,拓展评价方式,帮助不同的学生寻找有关他的最多可能和最好可能,为其提供合适的教育,使其获得主动、生动的发展。

简介：酚酞是白色或微带黄色的结晶粉末,无味,不溶于冷水,加热时溶解较多,溶于乙醇和乙醚。中华人民共和国国家标准（即国标）配制酚酞指示剂的方法为：称取0.5g酚酞,用95%乙醇溶解并用95%乙醇定容至100mL,这样得到的酚酞指示剂的浓度为0.5%。

简介：“嗯”，我附和着答了一句。默默地昕着英语老师的质问、批评，用手遮住被泪水浸湿的红润的双眼，微微偏头看着墙壁，无言地抽噎。又是一个星期四的早晨，平凡得不能再平凡。刚入七年级，对英语一窍不通的我艰难地读着单词。

简介：有机合成是高考有机考查的重头戏，它要求学生根据有机反应机理，按照一定的反应路线，达到由目标分子到产物的过程。考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时对于培养学生认识有机化学服务于社会生活有着非常重要的作用，是对学生综合素养的高层面要求。在有机合成过程中本着化学服务于人类发展的原则，绿色合成更加实用，对学生答题提出了更高的要求。

简介：新一轮的课程改革以来,有机框图推断题成为高考的必考题型之一。该类试题属于中等难度,分值占化学分数的15%左右。下面谈谈此类试题的命题特点与突破策略,供同学们学习参考。

简介：摘要在高中课程中，化学无疑是一门十分重要的课程，不仅占比高，而且难度较大。而不管是在普通的化学测验中，还是在高考中，有机推断题又以其较高的难度、较复杂的解题思路、较曲折的信息迁移方法，导致许多学生对其苦恼不已。那么我们应该如何应对有机推断题呢？本文将从有机推断题的基本概念、有机推断题的解题思路、有机推断题的教学方法三个方面展开论述。

简介：有机推断题要根据题目所提供的条件,通过逻辑分析、归纳推理,最终得出有机物的成分及发展过程.一般而言,有机推断的常见思维分为3类：1）顺向思维;2）逆向思维;3）发散性思维.1顺向思维顺向思维推断求解往往是利用类比的方法,根据2个或多个研究对象在部分属性上的相似点,

简介：借鉴生命体系统的运行模式、组织结构和调控机理，利用制造系统与生命体系统的相似性，从全新视角首先构建有机制造单元。分析了有机制造单元特点及各个模块的功能，并建立了相应的功能模型。分析了基于信息素的通信协调机制。通过有机制造单元之间基于信息素的通信协调机制进行动态自重组新的有机制造单元，减少了通信量、实现生产车间资源的高利用率、对生产过程中出现的动态、不确定性因素等做出快速的响应及应对，进而使制造系统的鲁棒性得到提高。

简介：所谓的非主流文化是相对于主流文化而言的．在一定的时代、一定的范围内，主流文化是占主导地位的文化，特点是具有“官方”地位，属于权威性存在．如数学文化即是，数学家的经典如《几何原本》等等都代表了数学的主流文化．

简介：本文论述从生活现象、情境创设、生活实践入手,将高中化学教学与生活实际有机结合,从而激发学生学习化学的兴趣点和主动性,实现书本知识向实践能力的转化,达成培养学生综合能力的教学目标。

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简介：一、引入碳碳叁键若要达到在分子中引入碳碳叁键,可以选择用同一个碳原子上连有两个卤素原子或相邻的两个碳原子各有一个卤素原子的有机物。注意＂细微末节＂,更趋严密和完整。例如：二、引入碳碳双键在有机物分子中引入一个碳碳双键,可以选用相应的一卤代烃或一元醇。在一定条件下发生消去反应得到,其双键的位置与原物质中的卤素原子或羟基的位置所对应。

简介：