简介：＂中国梦＂,反映了当代中国的发展方向,寄托着无数仁人志士的愿望。文章主要是从整体性的角度解读习近平＂中国梦＂思想,梳理＂中国梦＂思想的历史发展逻辑,阐述＂中国梦＂的深刻内涵、实现途径和实践要求。深入理解习近平＂中国梦＂思想,有利于缓解信仰危机,坚定理想信念,担当起时代的责任。

简介：部分在整体当中才能存活并显示力量。语文教学也不可以独立存在、独立研究,而是关联着其他各种因素,必须从整体的视角去观照和改进,使知识系统与动力系统得以协调,活动学科学习与学科素养和谐不悖,局部投入与整体设计相得益彰,语文教学与语文教师两相统一,才能从整体上去把握和优化语文教学。

简介：摘要语文阅读教学是学生获取知识、学习技能、发展思维的主要环节，也是培养学生能力、提高语文综合素养的重要途径。学生阅读能力直接影响着语文综合水平的提升。小学语文教学中，应该注重整体性阅读教学，以学生为中心，注重培养学生的阅读能力，提高学生的语文综合素养。

简介：

简介：摘要初中正是学生思想和身体变化最明显的时候，因此，班主任应该重视和加强对班级的德育教育。但是该阶段的学生处于判逆期，所以，班主任应该采取恰当的方式，对班级进行德育教育。本文主要根据班级德育教育的问题，提供一个整体的思路，为各位班主任提供参考，减少班主任对班级德育教育的难度，为创造和谐班级提供一定的帮助。

简介：摘要新课改背景下的小学语文阅读教学应重视学生对文章内容整体进行的心理认知，倡导阅读的整体性，按照阅读教学的客观规律，以培养学生的整体认知为目的，指导学生掌握正确的阅读方法，强化学生阅读学习的主体地位，促进学生语文综合素养的提高。

简介：数学的整体性既体现在代数、几何、三角等各部分内容之间的相互联系上,也体现在同一部分内容中知识的前后逻辑关系上.为了培养学生对数学内部联系性的认识,教学中要加强相关内容的沟通,并采取切实有效措施予以落实.本文以人教版九年级上册《23.1图形的旋转（1）为例谈谈具体做法,旨在抛砖引玉.

简介：摘要数学知识的整体结构教学是指改变由局部到整体，将数学知识裂列为一个个知识点进行教学，依据数学知识之间的本质联系和内在结构，以知识理解和存储结构的特点进行数学知识的结构教学，在数学知识结构内部进行操作，强化通过一个既定的认知发展阶段吸收新的知识的过程，使学生熟悉这些结构，并更好地掌握它们的复杂性，反过来又促进新知识的获得，如此循环往复直至学习者的认知结构与知识结构取得一致。笔者归纳通了几种常见的教学策略。

简介：本文将整体性治理理论引入农村突发事件治理领域,以期构建本土化的农村突发事件整体性治理框架.提出在价值层面应牢固树立以人为本、执政为民的行政理念,在技术层面应以技术手段的进步倒逼治理方式的革新,在制度层面应建立纵向到底、横向到边、协调互动的制度平台.

简介：针对高中地理教学中的重要内容——“地理环境整体性”，根据课堂观察和任课教师的反映．本文梳理出改进教学需要深入思考的五个问题，包括什么是地理环境整体性、整体性与差异性之间是什么关系、地理位置对整体性形成有何意义、空间尺度对整体性意味着什么、如何突破整体性教学的重难点等，期望对教师有所帮助。

简介：摘要本文阐述了小学语文课堂教学的整体性。主要从整体教学全面性、相关性、层次性、探索性等方面，“围绕重点，从扶到放”的过程，经过多层训练，达到最佳效果。

简介：对生物课堂教学中存在的“碎片化”“肢解化”等现状进行剖析与反思，提出构建整体性教学的基本策略：一是落实“先整体再局部再整体”的教学思想；二是设计“主问题”串起教学；三是设计情境主线教学。

简介：纵观近三年高考命题趋向,运用自然地理环境整体性原理解释地理问题,以自然带分布图为载体考查地理环境的地域分异规律一直是高考的重点。今后,以区域图为载体,结合人类活动,运用整体性原理解释地理现象,以区域图或自然带垂直剖面图为载体考查自然带的分布规律仍将是高考命题的重点。常考点一:用要素间的相互联系来体现地理环

简介：“一事一议财政奖补”制度,作为后税费时代农村公共品供给领域的制度革新,试图依托民主议事,引入财政奖补,实现减负增效、激励筹资的双重功效。但在实践过程中却面临议事被动、投融资缺口大、项目流程繁冗、精英俘获等困境。要充分保障该项制度的功效,需调试集会议事制度,培育乡村自主性,让制度运转起来;创新投融资机制,促进社会多元化供给格局的形成,为制度的有效运转提供资源保障;精减审批流程,降低项目门槛,提高制度运转效率;强化监督和考核,保障制度运转的实效。

简介：继续教育的发展历史,也是继续教育范畴变迁的历史。当前继续教育的范畴引发了诸多问题,如学历教育双轨制问题、继续教育体制机制问题等。从应然性视角,有必要重新界定继续教育范畴,让学历继续教育回归学校学历教育,将继续教育范畴专门定位于非学历继续教育。采取继续教育新范畴,能够促进继续教育办学、管理、研究的专业化,能够厘清继续教育与学校教育之间的关系,促进终身教育体系的建构,并有利于继续教育学科的建立。

简介：＂远＂作为我国古代文学批评的重要审美范畴之一,对古代的绘画、音乐、建筑以及诗词等方面都有深刻的影响.＂远＂原不属于文学审美的范畴,在古代的山水画中应用较多,后来才被逐渐纳入文学领域,成为文学领域的一个重要审美范畴,＂远＂范畴及其合体范畴构成了中国古典诗词鉴赏的重要评判标准之一.

简介：范围副词由表总括、表限定和表类同三部分组成,这三部分理论上应是相互独立的。但有的范围副词可兼表其中两部分,通过对其中的“但”“仅”两个范围副词对这一非范畴化的现象分析,以期探求其出现的原因。

简介：综合近年来有关研究，运用原型范畴理论分析了英汉特殊被动化现象的规律和认知机制，认为特殊被动句的形成是非范畴化的结果。英汉特殊被动句在概念、语法和语用三个方面偏离了原型结构和意义，经历了非范畴化过程。研究结果可为被动句式的扩展和解读提供一定的认知理论依据。．

简介：比兴范畴最早产生于《诗·大序》，是诗经六义的重要内容，此后便成为中国文学创作和批评之滥觞，刘勰《文心雕龙》对比兴范畴有专章评述，指出了比兴二者之间的区别和联系，强调了比兴的情感因素在文学表现中的功能。章学诚在《文史通义》中继承和发展了刘勰的比兴观，尤其对象的概念作了重要阐释，并且将象与比兴结合起来进行文学批评，他在《跋陈西峰韭菘吟》中提出了“蒸菘滋味”说，包含了“诗中有人”和“本色平易”两个重要内容。章学诚在自己的文学批评实践中恪守比兴的原则，注重形象思维在文学创作中的重要作用，他不但强调比兴中的情感，而且更强调文学创作与批评中象的审美意蕴，是清代《文心雕龙》理论研究与实践应用的一个重要理论家。

简介：原型理论也被称为原型范畴理论，它是作为经典范畴理论的对立面而被提出的，而后者又往往被等同于亚里士多德的范畴论，但事实并非如此，这其实是对亚里士多德的一种误读。这种误读在很大程度上来自于著名的认知语言学家JohnR.Taylor在其LinguisticCategorization：PrototypesinLinguisticTheory一书中对亚里士多德范畴观的引证。在此书中他把亚里士多德的范畴观归纳为四个要点，并称之为经典范畴理论，然后才借此阐明了与之相对立的原型范畴理论。但Taylor的引证其实是对亚里士多德范畴论的误读，亚里士多德范畴论并不能简单等同于所谓的经典范畴理论，相反，亚里士多德早已经认识到了范畴模糊现象和范畴典型现象的普遍存在，并做出了足够清晰的理论性描述。因此，可以说亚里士多德的范畴论是在一定程度上显示了对现代原型范畴理论的包容性。