简介:解决一桩痛苦的家庭积怨需要厚脸皮和顽强的决心。而且可能要花数年的精力和心血。虽然引起不和的原因不同,比如:忘了还债,缺乏考虑的评论,破坏约定等,但专家们一致认为在解决这些亲密成员间的矛盾、冲突时,如果只是在短期内采取行动,往往会没有结果。因此,如果你想和家庭的某个成员恢复关系,那么请遵守下面的基本原则:1.换个角度、深入思考。家庭不和很少只是一个人引起的,华盛顿D.C.萨默特学院的丽娜·布鲁克斯说,“在大多数的争论中,所有的参与者都应该承担某种程度的责任。”因此,为了消除敌意,你应该从其他人的角度看问题,认清自己的缺点。当马克斯·约翰逊还是个十多岁的孩子,在辛辛那提的时候,他的妈妈是个热忱的教堂会员。马克斯无法理解母亲的宗教热忱,所以每次被她拖去参加宗教活动时,他都会发脾气。最后,他搬出了家,而且几年来一直避免和母亲联系。等他结了婚,有了小孩后,他才开始懂得作父母的责任和焦虑。他想要成为一个完美的父亲,却不知道怎么做。正是他自己的尝试,才使得他对母亲有了新的理解与认同。他意识到他的母亲在培育孩子的过程中和他一样也经历过自我怀疑与焦虑。只有那个时候,他才完完全全地领悟到他母亲的希望。她希望宗教信仰能帮...
简介:“愿五洲到处绿油油,愿江河万古涌清流。愿天空久久湛蓝,白云缓缓飘游。愿人类永恒相爱不报仇,对大地万物也一派温柔。愿一个个心灵摆脱贪婪而自由。愿生机与欢乐充益全球。”在1991年从民盟《群言》杂志上我用钢笔抄下来的郭因先生《对联合国环发大会的祝贺》的一首诗,是我最爱欣赏、最爱朗诵、最爱追求的人类精神境界。有幸在1998年的《世界华人文学艺术界名人录》里当我阅读~1J228页时发现了郭因先生时,就欣然通电话结识了这位安徽省绿色文化与绿色美学名誉会长郭因先生。1998年以来,他首倡绿色文化与绿色美学,提出两个主客观世界的优化与美化,人与自然、人与人、人自身三大动态和谐应是美学、
简介:从社会发展角度看,思维与发展相联系。思维本身在进化,早期的简单思维模式,进化到科学体系思维模式,又进化到智能思维模式。人类社会,马克思对人类社会的划分,不同阶段,反映出进化性。传统的农业社会,到现代的工业社会,再后现代的后工业社会,以及信息社会,从这个视角看,是在进化前进。思维能力的提高促进人类正向进化。人类思维能力越强,人类发展越快,提高思维能力,意味着人类越进步。如日本,由战败国进过30年的发展成为第二大经济国,日本发展快的原因,是重视教育,培养人才,注重人力资体投入,注重人的思维的开发。Et本100年前就实行9年义务教育,战后,经过教育50%人是高中生,智能水平的提高,加快了日本经济的发展。重视思维能力教育是何等的重要。我国80年代开始认识到教育的重要性,认识到又变成决策。80年代提出科学技术是第一生产力,科教兴国等,促进了中国国民水平的提高,生产力大发展。重视教育,重视思维发展,现在来说,更重要。我国50年代60年代重视教育普及,文盲率下降,把智力搞上去,工业生产也就搞上去了。我国80年代发展快,普及教育,有文化农民打工,使经济大发展。思维与社会发展是相关的,所以要重视每一个人思维能力提高,通过教育来实现。
简介:一个戴着高度近视眼镜,憨厚而斯文的年轻人; 一个中途辍学的博士学位攻读者;一个日夜在国际互联网上搜索各种资料的网虫;一个一夜之间,成了拥有上亿美元财富的毛头小伙;这就是华人世界最年轻的富豪—一美国Yahoo!公司的创始人杨致远。走上比尔·盖茨似的辍学之路“我直到23岁时都无所作为”,杨致远自谦地说,“只喜欢打高尔夫球”。杨致远出生于台湾,2岁时父亲去世。母亲在他10岁时带着他和弟弟移民到美国加州的圣荷塞。刚到美国的杨致远只会两、三个英文单词,可是凭着中国人的聪明天赋和刻苦勤奋,杨致远最终考上了位于硅谷的著名的斯坦福大学。1990年,入学仅4年的杨致远就拿到了斯坦福大学电机工程系的硕士学位。因为没找到合适的工作,才决定继续攻读博士学位。正是在这期间,他遇到了他的搭档戴维·费洛。两人在1993年开始迷上了国际互联网络,他们在互联网上通宵达旦地遨游,博士课程被丢在了一边。当时的互联网(Internet)上已经有相当多的网址,但没有任何分类,也没有任何系统引导人们迅速、简便地查找他们所需的网址。杨致远和他的学友便萌生了建立一套搜寻软件,有系统地、分门别类地对这些网址加以组织和编排,以便帮助人们在进入...
简介:本文是《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》课题理论研究的框架。由三部分组成:一、关于大成智慧学的概念一一大成智慧学是引导人们如何尽快获得聪明才智与创新能力的学问;大成智慧是“量智”和“性智”的结合;科学与艺术的结合;逻辑思维与形象思维的结合;微观认识与宏观认识的结合。二、关于《钱学森大成智慧教育》的6个思路——(一)学制观——学龄提前学制缩短,早成才的思路;(二)人才观——培养全才、通才、创新型人才、杰出人才的思路;(三)创新观——科技、教育必须创新的思路;(四)全面学习的方法论观点——全面学习才能全面发展的思路;(五)教育教学的系统论观点——教育教学是一个系统工程的思路;(六)教育教学科研的实践论观点——教育教学科研必须接受实践检验的思路。三、《钱学森大成智慧教育》的思路对教育改革、教育创新的启示。宗旨是解读“钱学森之问”,探讨创新人才、杰出人才的培养之道。
简介:一、教育的困惑对于我国现在的教育,教育界和其他方面的人士有没有困惑?我看是有。举例说:我们现在搞素质教育,而课堂上讲的还是知识,素质教育和知识教育到底是什么关系?我们培养的目标,正式的提法是出高素质的人才,而对中小学来说,考核的实际标准还是升学率,是应试分数。这如何解释?民办学校、培训公司办班招生,若是以培养创新素质为内容,报名的可能没几个,如果是以怎样在高考中得高分,能够考上名牌大学为内容,报名者可能门庭若市。我自己也有困惑,例如有一位幼儿园园长请我为幼儿写出一套新教材,我想以现代的教育理念来写,然而园长说:得按幼儿家长的期望、要求来写,否则,招生报名的人数大受影响。