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  • 作者: 陈琳
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2017-11-21
  • 出处:《大众科学》 2017年第11期
  • 机构:智力障碍儿童语言功能发育迟缓的定义为:儿童在生长发育的过程中出现语言能力不符合其年龄正常的发育水平[1]。智力障碍儿童语言功能发育迟缓此种疾病的临床发病率与其它儿童疾病相比发病率较高,此疾病可对儿童的读写能力、认知能力、精神和行为等造成严重不良影响[2]。因此,本次研究中针对此疾病延用听觉统合训练法对智力障碍儿童语言迟缓进行功能恢复性治疗,现将详细的研究结果做出如下报告。
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  • 简介:摘要本文报道1例青年男性,明确诊断急性淋巴细胞白血病,在第2程化疗突发尿便障碍、四肢无力,并迅速进展至昏迷。多次评估脑脊液常规、生化、细胞学均未见异常,骨髓涂片完全缓解,病因诊断一度陷入困境。患者后续通过脑脊液病原DNA二代测序检出细小病毒B19序列获得病因线索。头颅磁共振成像的特征表现、细小病毒B19特异性抗体及后续出现的纯红细胞再生障碍性贫血提供了进一步佐证。该患者最终诊断为细小病毒B19感染相关脑脊髓炎,经过人免疫球蛋白及糖皮质激素治疗后,神经系统症状及影像学征象完全恢复。

  • 标签: 脑脊髓炎 急性淋巴细胞白血病 细小病毒B19
  • 简介:摘要目的探讨机械通气在重度急性有机磷中毒并发呼吸功能障碍抢救的应用价值。方法选取我院于2014年6月至2015年6月期间收治的重度急性有机磷中毒并发呼吸功能障碍患者共60例,将其按照入院顺序分为两组,对照组30例患者行常规治疗,观察组30例患者在入院后均行机械通气治疗,观察所有患者的治疗效果和平均住院时间。结果观察组与对照组患者的治疗有效率分别为96.67%、80.00%,两组对比具有统计学意义,P<0.05,观察组患者的机械通气时间为33~228h,均于治疗5~10d后脱机,成功拔管。结论机械通气在重度急性有机磷中毒并发呼吸功能障碍患者的抢救具有较高的应用价值,能有效提高患者的抢救成功率,值得推广应用。

  • 标签: 机械通气 重度急性有机磷中毒 呼吸功能障碍 抢救
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  • 作者: 卢俊斌
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2011-12-22
  • 出处:《素教教师》 2011年第15期
  • 机构:数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学,学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。有人说,“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”是很有道理的。因此,小学教师对发展学生的智力是肩负重任的。
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  • 简介:摘要目的探讨染色体微阵列分析(CMA)技术在表现为发育迟缓、智力障碍、孤独症谱系障碍(ASD)、癫痫和多发性先天性异常(MCA)等患儿的诊断价值。方法收集2014至2019年在北京大学第一医院收治的1 320例发育迟缓/智力障碍,孤独症、伴或不伴癫痫和MCA患儿,提取外周血DNA,用比较基因组杂交(array-CGH)和单核苷酸多态性(SNP-array)方法分析基因拷贝数变异(CNV),总结CMA技术在智力障碍或全面发育迟缓患儿遗传学病因检测的结果。结果1 320例患儿,染色体非整倍体异常10例,单亲二体6例,嵌合体1例。致病性拷贝数变异320例,可能致病性拷贝数变异23例,两者相加检出率为26%(343/1 320)。临床意义不明确CNV 107例,占比8.1%(107/1 320)。可能良性CNV 25例,占比2%(25/1 320)。良性CNV 20例,占比1.5%(20/1 320)。发育迟缓/智力障碍合并MCA的患儿检出率为39.8% (130/327)。结论CMA具有分辨率高、覆盖全基因组的优势。可以检出显微镜下可见的染色体异常以及染色体微小缺失和重复,从而对智力障碍或全面发育迟缓患儿进行遗传病因学诊断。

  • 标签: DNA拷贝数异常 染色体微阵列分析 发育迟缓 智力障碍
  • 作者: 杜伯武张素霞
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2009-01-11
  • 出处:《青年与社会》 2009年第1期
  • 机构:【摘要】本文以多元智力理论为基础,旨在体育教学中如何运用多元智力理论对学生个体智力的差异性,对如何提高学生体育认知能力等做粗浅的分析探讨,以求更好地发展学生智力和兴趣,提高教学质量,践行素质教育。
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  • 简介:摘要智障儿童具有一定的特殊性,在很多方面存在不足,行为习惯与同龄儿童相比相差甚远。为了让智障儿童能够更好的融入到生活,需要对其展开生活适应教育,积极开展家校携手、合力共育等教育策略,塑造学生良好行为习惯,补偿其身心缺陷,进而提高其认知能力和社会适应能力,为学生日后融入主流社会打下基础。

  • 标签: 中重度 智障儿童 生活教育 生活习惯
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  • 简介:摘要目的探讨重度哮喘小儿的临床治疗与护理观察。

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  • 简介:摘要一个人的学业成就大小,其智力因素固然起着主要作用,但其它的心理品质也不容忽视,尤其在智力相当的情况下,非智力因素将成为主要的因素。因此,在强调开发学生智力的同时,应注重对非智力因素的培养。本文谈谈怎样在化学教学培养学生的非智力因素

  • 标签: 化学教学 学生 非智力因素