简介:【摘要】课程改革不仅仅是对教师教学方式和学生学习方式的改革,还是对教师教学评价、学生学习评价的改革,树立科学的教育评价观念,应用新型的教育评价方法,更有针对性地进行评价改革,发挥评价的导向作用和激励功能是推进课程改革的关键。评价的根本目的是为了更好的促进学生发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。发展性评价关注学生的发展,促进学生的发展,着眼于学生的未来。通过评价,促进学生在原有水平上的提高,发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生在发展上的需求,帮助学生认识自我、建立自信。
简介:摘要:心理健康教育不仅是教会学生提高心理素质,健全人格,更是为其将来步入社会后的抗挫能以及社会适应能力奠定了良好的基础。而当下的“核心素养”中的自主发展与社会参与等要素充分体现了心理健康教育的实质。所以,想要落实“核心素养”就必须发展心理健康教育,二者密不可分,也是教育发展的必然趋势。
简介:摘要目的了解内蒙古部分地区蒙古族与汉族居民的高血压流行病学特征,比较并分析影响两民族高血压患病率的危险因素。方法2019年1~12月,采用方便抽样结合整群抽样的方法,选取内蒙古部分地区三代内无与其他民族通婚的352名蒙古族和260名汉族居民作为研究对象,调查一般人口学特征、生活方式与饮食习惯、身体一般指标和生化指标,二元logistic回归筛选危险因素。结果高血压人群中,蒙古族和汉族在教育程度、直接胆红素、白蛋白、球蛋白、碱性磷酸酶、胆碱酯酶、肌酐和空腹血糖上差异有统计学意义(均为P<0.05);非高血压人群中,蒙古族和汉族在教育程度、食盐量、收缩压、直接胆红素、白蛋白、球蛋白、碱性磷酸酶、胆碱酯酶、肌酐、CO2和总胆固醇上差异有统计学意义(均为P<0.05)。二元logistic回归显示,蒙古族居民的高血压与年龄(AOR=5.281,95%CI:2.979~9.364)、体质指数(AOR=3.485,95%CI:1.942~6.254)、总胆红素(AOR=1.082,95%CI:1.026~1.142)、三酰甘油(AOR=1.417,95%CI:1.015~1.979)有关,而汉族居民的高血压与年龄(AOR=4.853,95%CI:2.167~10.864)、体质指数(AOR=4.048,95%CI:1.836~8.923)、三酰甘油(AOR=1.842,95%CI:1.194~2.841)、载脂蛋白B(AOR=1.042,95%CI:1.245~1.655)有关(均为P<0.05)。结论内蒙古部分地区蒙古族与汉族居民的高血压均与年龄、体质指数和三酰甘油明显相关;不同的是,蒙古族的高血压还与总胆红素相关,而汉族的高血压还与载脂蛋白B相关。