简介：

简介：摘要：素质教育不断深入的教学背景下，为了更好的迎合教学改革需求，教师需要在具体的教学过程中，更加注重对学生综合能力的训练。对小学阶段的学生来说,自主学习能力训练是可以有效提升其学习效果和品质的主要因素。为此，在小学高年级数学教学中，教师应对学生的自主学习能力进行全面的培养与提升。但由于当前数学教学存在一定的问题，导致学生自主能力的形成受到一定的阻碍，为此教师需要对原有的课堂教学进行改善，以此为学生的全面发展提供有力支撑。

简介：五生平研究中的一些其它问题1.关于第一次赴京的回程问题毛泽东为了筹组新良学会会员和湖南进步学生去法国勤工俭学事宜,于1918年夏第一次赴京,次年春回到长沙。对毛泽东赴京的情况,规在说法已趋于一致,就是1918年8月15日离开长沙,19日抵京。但对回程的

简介：本文从以下四个方面探讨了英语语法教学:1.语法与交际教学的关系;2.语法学习涉及的内容;3.如何组织语法教学;4.语法教学今后的方向。本文提出了组织语法教学的四步骤总体框架,重点论述了框架中的第三步教学——练习,并通过列举实例详细阐释了形式型练习、意义型练习和交际型练习三种类型练习方法的特点、使用条件和目的及具体操作步骤。

简介：3.关于确立对马克思主义信仰问题在毛泽东的著作和书信中,曾多处直接提到'主义',但他这时正处于由多种主义'兼收并蓄',向马克思主义转变的时期,尽管同是'主义',却有不同内涵。这就有个何时确认马克思主义的问题。从一些研究文字来看,也确实存在着不同看法。研究毛泽东的思想转变,不可不弄清这个问题。(1)关于问题研究会章程。毛泽东发起组织的'问题研究会',于1919年9月1日成立。是日订定'问题研究会章程',且发布。(《北京大学日刊》第467

简介：　摘要：智慧课堂是互联网 +教育深入发展的背景下，借助现代信息技术的支持，通过电子教室完成课堂教学的新型课堂。智慧课堂从信息化视角切入，设计理念、技术和应用三个维度，最终的目的是要回归教育的本真，服务实际的教育教学。高中英语智慧课堂的构建要将智慧课堂和高中英语学科的特点深度融合，提高教学水平。  　　关键词：高中英语 ;智慧课堂 ;构建 ;原则 ;策略  　　 1 高中英语 智慧课堂的概念解析  　　从互联网 +教育的深入发展到教育信息化 2.0时代的到来，高中阶段的学科教学与现代信息技术的融合日益加深，科技的进步也给课堂教学的模式带来了全新的发展空间。智慧课堂的概念就是顺应教育教学时代发展的产物。智慧课堂是互联网 +教育深入发展的背景下，借助现代信息技术的支持，通过电子教室完成课堂教学的新型课堂。智慧课堂从信息化视角切入，设计理念、技术和应用三个维度，最终的目的是要回归教育的本真，服务实际的教育教学。高中英语学科是三大主要学科之一，对于学生的能力培养和高考成绩都有着十分重要的影响。构建高中英语智慧课堂，提升实际的教学水平也是信息化时代教师主动作为、承担教书育人使命的应然选择。  　　从特点角度来看，高中英语课堂具有突出的时代性、高效性、灵活性。首先，智慧课堂以现代化的电子教室为教学环境，对教师的信息技术水平、设计和操作能力要求较高，时代性特征显著 ;其次，智慧课堂的提出和建设旨在较少实际教学中的低效、无效活动，探索一种提升课堂教学效果、让学生愿意学、学得会、记得住的课堂模式，课堂的高效性不容忽视 ;再次，智慧课堂借助现代化的硬件环境和软件支持，为师生的互动和学习提供了更加方便灵活的可操作空间，借助投屏、微课等让很多创意成为现实，给课堂活动更多的可能，课堂的灵活性十分明显。  　　从课堂要求来看，对学校的硬件设施和师生的信息化水平要求比较高，收到客观教学条件和地区差异的限制，目前并不能在高中教育阶段的英语课堂全面铺开，而实际操作过程中也存在诸多问题需要探讨和解决。  　　 2 构建高中英语智慧课堂应把握的原则  　　构建高中英语智慧课堂要把握好理念引领、技术支持、应用为本三个原则，从课堂设计、技术选择和实际应用三个维度综合考虑，同时充分考虑高中英语学科的学习要求和学科特点，统筹考虑，合理规划。  　　首先，要坚持理念引领的原则。在教育界，关于技术与理念以谁为先的论辩与思考长期存在，当人工智能、大数据等现代信息技术融入了教育领域，教师该怎样选择、课堂应怎样变革就成为摆在每一个教育工作者面前急需解决的问题。构建高中英语智慧课堂，紧跟教育信息化 2.0的时代步伐，离不开与时俱进的理念引领。无数的事实向我们证明着，固步自封意味着落后，而教育落后的危害不言而喻。坚持理念引领的原则，要求教师自觉提升自己的信息技术运用能力和水平，主动思考，顺应教育发展趋势 ;要求学生开阔眼界，接纳课堂上的变化。  　　其次，要坚持技术支持的原则。构建高中英语智慧课堂要做到立足实际教学条件、挖掘网络资源的同时，充分发挥主观能动性，懂技术、用技术服务课堂。实际教学中，网络资源十分丰富，为高中英语智慧课堂的构建提供了十分宝贵的技术支持。借助“雨课堂”、“粉笔匠”等工具，让课前预习、课堂训练更加生动，也让课后的复习和作业灵活起来。  　　再次，要坚持应用为本的原则。众所周知，当前教育技术涉及的内容十分庞杂，常常让教师眼花缭乱，怎样在色彩斑斓的技术中选择适合高中英语教育的环境和工具，进而合理利用并最终较好地服务教学是一项需要不断提升的本领。与其他学科和学段不同，高中英语的学习时间紧、任务重，现代化技术的运用必须做到精准高效，提升实效。  　　 3  构建高中英语智慧课堂的具体策略  　　在构建高中英语智慧课堂的具体实施过程中，应该从建立多样的学习方式、关注个性化的学习需求、发挥学生的主体智慧等多方面探索和努力。  　　首先，要建立多样的学习方式。总结实践经验，当前高中英语智慧课堂的一般学习方式主要有自主学习、合作学习、游戏化学习等。这些学习方式都关注学生核心素养的提升，强调在参与的过程中，提升学生英语学习的兴趣和听说读写等专项能力。  　　其次，要关注个性化的学习需求。与传统课堂相比较，智慧课堂模式更加注重学生的个性需要，在满足目前班级制教学背景下，班级学生学习的整体需要的情况下，探索个性化的学习过程，努力实现有限时间内的知识供给和学习需求的有效平衡。高中英语智慧课堂要求教师关注学生的情感变化和能力水平，巧妙创设师生互动和交流的情境，构建和谐良性的师生关系促进课堂教学智慧的生成。  　　再次，要发挥学生的主体智慧。无论信息技术怎样进步和发展，在教学活动中只能为我们提供技术支持而不能用教育取代人的作用。在教学过程中，师生情感交流的温度和学生思维的深度都是技术无法衡量的。高中英语智慧课堂的构建，要充分发挥学生的主体智慧。唤醒学生主动参与和发现的热情，合理引导学生的好奇，让学生从自己的问题出发，在技术的支持下将枯燥的学习过程转化为一场神秘的发现之旅和收获之旅。  　　 综上所述，高中英语智慧课堂的构建是教育发展的大势所趋，需要在理念引领、技术支持、应用为本原则的指导下，从建立多样的学习方式、关注个性化的学习需求、发挥学生的主体智慧等多方面探索和努力。  　　参考文献：  　　 [1]林东方 . 构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践——以一次听说教学有效模式探索研讨课为例 [J]. 中学课程辅导：教学研究， 2013， 7（ 3）： 78-79.  　　 [2]王栋 . 谈英语“智慧课堂”构建的理论基础与实践模式——以高中英语写作教学为例 [J]. 江苏教育：教育管理， 2018.  　　 [3]莫桥苗， 周晓玲 . 论基于智慧教学的高中英语交互式教学模式构建 [J]. 科教文汇（上旬刊）， 2018， No.421（ 05）： 135-136.  　　 [4]黄玲 . 高中英语智慧课堂教学模式的探讨 [J]. 学园， 2016（ 1）： 105-106.  　　 [5]朱红 . 智慧型高中英语课堂建设浅析 [J]. 语数外学习（高中版下旬）， 2014（ 10）： 14-14. 

简介：摘要新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的产生。本文结合笔者的教学实践，通过观摩课堂教学和分析教师教学中的问题，提出了活跃课堂的四种对策。

简介：　【摘 要】英语课外阅读是高中英语学习的重要组成部分。当前英语教学中，英语阅读教学大多以课堂教学为主，对于课外阅读的侧重较少，多是试卷中或习题中出现的阅读，对于提升非应试类英语文化缺乏关注。教师应该打破课本反复阅读、简单设题的局限，多元化引领学生课外阅读，针对化设置课外阅读作业以及优化评价方式，以期提升学生的英语素养。本文对高中英语阅读教学的方法进行了探析。  　　【关键词】高中英语；课外阅读；教学方法  　　新时期高中英语课程的着重点在于从综合语言运用能力到培养英语学科核心素养的转换，其中包括语言能力（听说读写）、文化意识、思维品质和自主学习能力。高中英语阅读教学是培养学生理解力并提高英语语言运用能力的有效途径和最根本的方法，同时又是将理论与实践相结合的体现。阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。但是，仅仅课堂时间内的阅读教学是不能满足学习要求的。因此，英语教育工作者应该积极对课外阅读教学的形式方法进行探析改革，以下是笔者教学中三个具体实施策略。  　　一、 针对性地选择课外阅读材料  　　根据对学生的英语阅读偏好调查来看，大多数学生认为最能影响阅读的因素就是阅读材料本身，枯燥冗长的阅读材料直接影响了学生的阅读兴趣。英语老师在统一布置课外阅读作业的时候，应该考虑到阅读信息的吸引力大小，从以下几个方面针对性地选择阅读材料：  　　（ 1）内容生动富含趣味性。高中生生理年龄和心理年龄决定了他们有很强的求知欲和好奇心，尤其是对于新奇的事物，并且相对于初中生，高中生对于知识理解的深度有了更深层次的要求。所以教师在选择材料的时候，可以根据课本知识点的对照，有针对性地选择一些富含趣味性且贴近高中生生活的英语阅读，例如明星轶事、幽默笑话、深度事件报道、生活小常识等等，可以提升学生的阅读兴趣，让他们在繁杂的学业课程后得到一些趣味性的放松，并且有助于扩大阅读量和词汇量。（ 2）适量篇幅。人具有视觉疲劳和审美疲劳的特性，对于长篇大论，学生很多时候会感到厌烦和疲劳。在篇幅的选择上应该更加斟酌，注重间歇，将趣味小短句和一些较长的文章相交叉，且每天控制学生阅读量，达到事半功倍的效果。  　　（ 3）调整词汇难度。教师对不同学生进行分层阅读教学安排，对一些阅读能力较差的同学尽量安排在近日课本学习单元内的单词难度范围，帮助他们课后阅读温故而知新。对于一些阅读能力较好的同学，则可以进行一些课本之外的单词扩展阅讀训练，帮助他们提高阅读量和词汇总体水平。  　　（ 4）体裁形式丰富多样。在课外阅读与课本阅读接轨之外，可以结合具体考试要领，对各种类型的阅读材料都有所涉猎。阅读不仅可以帮助学生提高阅读量，还可以帮助他们提高写作能力，因此除了叙事类、议论类阅读材料，还可以适当加入一些应用说明类阅读材料。例如，信件、演讲稿、介绍书等，使学生阅读内容更加丰富、饱满。  　　除此之外，课外阅读材料的选择应该更具文学性和英语性，选择最正宗地道的英语文章，能够帮助学生形成更全面的英语思维模式，有助于发展学生的综合素质能力。  　　二、设计多样课外阅读作业类型  　　课外阅读材料大多数出自于世界名著，以及报刊上发表的不同类型的文章，讲究语言地道和英语思维。我们在对学生进行课外阅读作业的设计时，也应结合这些形式进行精准化安排。  　　（ 1）问题设置和升华讨论。学生在阅读前，可以就老师提出的问题进行拓展性思考，在阅读中不断质疑和发现新问题，这样有助于学生更加专注于文章内容本身，不断地提高英语理解力和语境感知。老师应该不断鼓励学生对文章的一些问题进行探究和思考，并且以小组的形式扩大讨论范围，进行提炼主旨的任务安排。  　　（ 2）多媒体展示成果。在日常课外阅读的时候，可以有组织地安排学生进行任务型分组，对阅读成果加以展示。这样不仅可以提升学生的阅读量，也可以提高学生的组织能力、分析能力等一系列综合素质。  　　（ 3）概括总结的记录。对于一些集体性英语阅读作业，老师可以让学生在阅读之后进行书面性的文字总结，并在规定时间内上交。这样，可以让学生在阅读每篇英语文章的时候都有所收获，并且养成及时记录的好习惯，提高阅读量的同时也有效地培养了英语写作能力。  　　三、设置多元化的评价激励方式  　　在英语课外阅读的作业或成绩评价上，杜绝单一以标准答案的形式进行评价，而应不断尝试用自评、互评等多种方式评价学生的阅读成果。老师应该积极鼓励学生进行开发性、互动性更强的课外阅读，善于发现学生的优点，不断地帮助学生树立起英语学习的自信心，帮助学生积极参与进不同形式的课外阅读，灵活运用语言交际的英语思维模式。对于学生参与不同英语课外阅读的环节，应该有所记录，以发展的眼光看问题，不断将定性评估和定量评价相结合，让学生在英语学习过程中增强满足感和自信心，老师和学生携手共同进步。不断优化的评价方式，会加大英语课外阅读的助推力，帮助学生形成更加富有驱动性的学习惯性。  　　总之，高中英语课外阅读教学旨在培养学生英语综合素质，帮助学生在学习的过程中如虎添翼、事半功倍。学习是一个不断积累的过程，广大英语教师要积极探索，设计出更有实践性意义的高中英语课外阅读教学方法，不断提高教学质量，培养优质人才。  　　参考文献：  　　 [1]谢静 .高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨 [J].海外英语， 2017（ 06）： 31～ 32.  　　 [2]杜振东 .新课程背景下高中英语课外阅读活动研究 [J].课程教育研究， 2017（ 40）： 79. 

简介：

简介：阅读是高中英语教学中的关键环节,然而英语阅读教学中的一个共性的问题是：教学设计重阅读策略指导、词句理解,轻文脉结构、写作技巧等的分析,把英语教学中的读和写割裂开来,导致学生只会应试,表达干瘪、缺乏灵性;尤其是学生书面表达不能运用所学的写作技巧,大量阅读积累无法有效转化为学生的写作能力。英语阅读教学中,笔者尝试＂以读促写＂课型,通过把英语读和写技能训练有机整合,即语言输入和输出巧妙结合起来,＂以读促写＂,有效提升了学生的语用能力和综合素养。