双减之下 快乐至上——双减下低段小学音乐实施快乐学习的路径探索

双减之下 快乐至上——双减下低段小学音乐实施快乐学习的路径探索

王晓燕

摘要：随着双减政策在小学教育中不断渗透，教师无论是在对小学音乐教育还是带领学生快乐学习，都应基于小学音乐教学落实新课标要求，对音乐课程的设置要符合小学学生音乐学习的规律，在学生不同的成长阶段落实其阶段性的特点，进而帮助学生掌握音乐学习的规律，培养新一代的音乐人。本文将对双减下低段小学音乐实施快乐学习进行路径探索。

关键词：双减；低段；小学音乐；快乐学习；路径

双减政策的提出造就了双减教育大背景的到来，双减教育背景既是均衡教育资源的表现，同时又是“减负和提质”教育理念的深化，而实施快乐学习的重点做好日常教学工作的同时深化快乐理念。小学音乐是一门十分考察学生兴趣和理解性的基础课程，教师需要利用双减背景下的全面教育资源完成低段小学音乐快乐教学工作，对学生普及音乐的常识性知识、乐谱乐曲、提高对音乐的理解认知等多方面落实。

一、双减下低段小学音乐实施快乐学习的重要意义

（一）落实音乐的减负提质

在快乐学习的氛围下，学生在学习基础乐理知识的同时清晰了对小学音乐的认识，学习中更注重理解音乐情感的表达，在课上就做到对音乐的深入理解，减轻课下的负担。在完成课堂任务的同时激发学生的学习兴趣。

（二）激发学生的探索热情

小学音乐课堂的快乐开展，形式活动的多样化充分调动了学生的探索热情，逐渐深入挖掘音乐的潜在内涵，学生多样的想法得以实现。

（三）培养学生的音乐素养

课堂的开展不仅有利于音乐学习还有助于音乐思维的发展，还能让低段学生认识到音乐的意义和价值，逐渐培养他们的音乐素养。

二、双减下低段小学音乐实施快乐学习的路径探究

（一）营造轻松氛围，实施减负目标

音乐教学中氛围的营造是十分重要的，教师结合学生性格特点，在课堂中运用形式多样、富有吸引力的轻松氛围，带给学生多样的音乐体验。从而提高小学生的主观能动性，轻松愉快的氛围让学生学得好、学得快，从而实现减负增质目标【1】。

例如，在学习《中华人民共和国国歌》这首音乐时，教师可以营造一个音乐氛围，将学生置身于多元的音乐场景中，从视觉、听觉等感官出发增强小学生对音乐的感知力。庄重的情境传递给小学生各种信息和刺激，使小学生在艺术氛围下提高对音乐的感知能力。小学生在不同氛围获得不同感官的开发，就会得到对音乐探索的浓厚兴趣，求知欲带来与教师的良好互动，对不会的问题与教师进行积极探索，激发小学生对音乐的学习兴趣，并将这份热情持续地带入课堂中来。

（二）组织课堂活动，优化作业布置

在小学音乐的课堂教学中小学生往往被动接受音乐渗透，传统课堂上是以教师作为主体讲解课本进行音乐教育，但是这样的教学效果并不理想。教师巧妙在课堂上加入一些活动，让所有学生都参与进来，通过活动的多样化开展深入理解知识、巩固知识。此外，教师还可以借助活动的开展引导学生在课下积极收集材料并在课堂上展示，由此优化作业的布置，使学生保持高涨的学习热情【2】。

例如，在学习一年级上册《洗手绢》这篇音乐短文时，在此阶段培养学生创新精神和实践能力是重点，教师在课堂教学上增加与学生的互动，可以在课堂上边学习音乐边练习洗手绢，注重培养学生自主学习能力，教师主要是以导学为主，让学生具有动手意识。对作业的布置也可以是洗手绢，在学生完成作业期间由家长拍照记录，教师收集将其作为音乐课堂学习成果。通过组织活动并将作业与活动相联系的方式，能让学生在玩中学。

（三）运用信息技术，提高学生兴趣

教师借助先进网络技术将音乐以一种更直观的方式向学生们展现出来，使得音乐课堂传统的听觉艺术向视听结合的方向转变，教师将课堂上精彩的部分进行选取录制，并进行视频的剪辑，自己制作成一个简单的影视小作品，课下分享给学生，让学生回忆起当时的情形，感受音乐的感染力【3】。

例如，我们在学习一年级上册《咏鹅》这首音乐时，教师在进行教学实践中充分调动学生的课堂注意力，首先可以联系到我们背诵的古诗《咏鹅》，帮助小学生对艺术作品进行多方面鉴赏，从而提升小学生音乐鉴赏水平。教师还可以在网上搜集辅助本节课教学的教学资源，让小学生欣赏作品艺术形式多样、艺术风格多变，从而拓宽小学生音乐视野。小学生在多样、多类别的音乐作品欣赏中吸收作品的创作风格和特点，融入自己的音乐活动之中，提升小学生的音乐鉴赏水平。提高自身对音准以及乐曲的把握，从而激发学生积极自主的学习音乐。

结语：综上所述，建构快乐的音乐学习课堂提高学生的音乐学习兴趣，进而提高音乐教学质量。教师充分结合学生音乐教学实际，合理运用数字化资源，从而带动小学生音乐教育全面发展，进而培养小学生艺术基本素养。

参考文献：

[1]徐晗. "双减"背景下小学音乐减负的实施路径.

[2]范璐茜. 多彩作业,别样精彩——"双减"背景下音乐作业设计优化策略[J]. 小学教学研究, 2022(7):95-96.

[3]王小亚, 邵璐露, 史叶琴,等. 减负不减质增效促落实——江苏省常州市武进区星韵学校落实"双减"政策的探索实践[J]. 科学大众.科学教育研究, 2022(000-005).