学以致用：凸显小学语文实用性阅读与交流任务群的实用性

学以致用：凸显小学语文实用性阅读与交流任务群的实用性

林惠琴

闽南师范大学龙文附属小学  363005

摘要：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，对实用性阅读与交流这一任务群的设置作了明确阐释——引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭、学校、社会交流沟通的需要。这一标准突出了实用这一特征，强调了语文学科的工具性和实践性，与小学高段语文教学目标联系更紧密，更能帮助学生理解语文在解决现实问题中的意义。

关键词：小学语文；实用；性阅读与交流任务群；教学路径

引言：小学五年级的实用性阅读与交流任务群教学应紧扣实用性特点，紧密联系学生的日常生活，引导他们在真实情境中进行阅读与交流活动，在实践中掌握得体表达，丰富语言积累，有效传递信息，以满足个人与家庭、学校与团体、社区与社会的实际需要。

一、明确教学目标

在小学语文教学的目标中，主要是让学生掌握一些基础的语句用法，同时通过对语文知识的学习，能够运用这些语文知识实现与社会的交往交流，具备一定的语言转化能力。对于小学生而言，阅读与书写能力之间的转化主要是在学习应用性阅读文本的过程中，而这些教学内容一般有社会交往的内容，新闻传播内容以及知识性的传播内容。在这基础上，教师就可以根据小学生的实际学习需求以及掌握能力，将一些阅读理解内容的实用性内容进行相应的引导，促进学生在实用性阅读与交流能力方面的提升。如统编版小学六年级上册第三单元中的《宇宙生命之谜》，还有第六单元的《只有一个地球》这篇课文以及《青山不老》这几篇课文为例，在开展主题性教学的过程中，教师就可以为学生设定不同的学习目标。首先是在阅读这三篇课文之后，学生是否能够感受到作者笔下的地球之美，同时对于我们生活的环境中所面临的一些环境问题该如何考虑？人与自然之间相处的关系，进而产生对环境保护的热爱之心，树立起保护环境的责任意识，其次是让学生学会这三篇课文中对于一些环境的说明，写作方法，同时结合自身的阅读理解，让学生制作出关于保护我和我的家乡环境介绍卡这一内容，让学生的实用性，阅读能力得以提升。另外就是通过将学生进行学习小组的划分，让学生通过查找资料来总结出如何保护我们的生活环境相关的解决办法，促进学生在问题解决能力方面的提升。在这一基础上，教师就可以在教学过程中针对学生的这些任务问题进行针对性地引导与交流，在课堂上要让学生们互相交流，探讨自身的思维与想法，促进学生在语文思维能力方面的提升。

二、聚焦个人与家庭生活，提升学生的情感表达与沟通能力

家庭是学生的直接依靠，同时也是学生情感认知发展的源头，作为小学生而言，从家庭中能够感受到安全感，归属感与幸福感。因此，小学生与家庭的情感之间有着十分密切的联系。如果脱离家庭，那么他的情感也就无从寄托，自身的发展也就无从谈起。小学五年级的学生正是个人在情感态度，价值积极发展的时期，而这一时期的学生对于家庭以及亲情的理解正处于一个逐渐形成的阶段。此时，小学生对于家庭与亲情的理解往往停留在较为片面的阶段，而如何与家庭之间进行沟通，如何表达自己的感情，如何与亲朋好友之间进行合适的沟通交流，都需要小学生进行不断的探索，而小学语文学习就是学生获得这些认知性内容的直接途径。来源，小学的语文课本知识上蕴含着丰富多彩的内容，其大部分能够帮助小学生在人生成长这一阶段积累足够的知识基础，同时，这些精选出来的课文也能够促进学生在情感表达与交流方面的水平提升。

例如，在统编版小学五年级上册中的《慈母情深》，这篇课文以及《精彩极了和糟糕透了》。这篇课文中主要是让学生在课文的学习过程中体会到其他的生活场景中父母如何表达自身的感情，父母对于孩子的亲情以及爱是如何表现出来的。同时，在这一学习过程中，也能够让学生学会如何用恰当的语言表达出自己对于家人的情感。而且在五年级下册第一单元中的一些课文中，这些内容主要是让学生体会到在童年中家庭生活的幸福与美好，又让学生认识与感受到亲情对于家庭的重要性，从而传承与发扬中国的传统孝道文化。基于实用性阅读与交流中的实用性内容，除了在对一些指向性课文内容的学习中，同时还包括以知识的实际表达运用为主要目的的交流活动。而亲情也是学生在成长生活过程中最先接触时间最长，最可靠的一种感情。教师在教学过程中就要充分调动学生对于家庭生活的感受，同时发挥自身的记忆力与想象力，感受到在家庭中面临的一些美好与温暖。一上册第六单元中有着口语交际的主题内容，主要是让学生感受到父母之爱，以及我想对您说的内容。由于不同学生的情感表达方式有所不同，因此对于父母的感情倾诉以及表达方式也存在一定的差异，而这一过程中的写作就是让学生对于父母的情感能够顺畅地表达出来。作为教师而言，需要关注的问题是如何让学生对于父母的感情能够有话可说，这就需要学生平时在学习过程中的基础知识积累足够，同时在教学过程中，教师还需要进行积极的引导，让学生通过对自身情感的表达，将其转为书面语言，从而完成相应的口语交际习作内容。这一过程也是对实用性阅读与交流中实用的内容的主要体现。

三、聚焦学校与团体生活，提升语言积累与运用能力

小学生自身需要在不断地学习中积累相应的基础知识，而他们的学习生活大部分时间往往在校园度过，校园生活可以说是小学生在学习阶段中必不可少的一段经历，同时他们的日常生活也大部分在校园中展开。学校的各类活动以及团体活动是小学生在日常生活中的重要组成部分。在学校中小学生需要进行学习，与同学之间的交往，同时建设班级与团体的文化，参加学校组织的各类实践活动，这样能够帮助小学生在成长过程中积累一定的社会生活经验。而四五六年级的学生正处于身心快速成长，认知逐渐稳固的发展阶段，如果在这一时期无法处理好个人与团体之间的关系，那么学习的意义也就无从体现，同时也会对小学生的自我意识以及人格健康形成产生较大的障碍。在实用阅读与交流任务群的目标中，主要是基于小学生这一阶段的实际发展需求，积极引导小学生在不同的语境下以及不同的场景中部分理解语言的特征，这时根据情景的变化或人物的变化适当调整语言的表达方式，从而提升自身对于语言知识的表达运用能力，增强小学生与他人之间的人际交往水平。比如在五年级上册第八单元的几篇课文中，有《古人谈读书》以及《忆读书》。这些内容主要是让学生积累学习，掌握读书的一些方法。同时，在这一过程中，要让学生学会重点表达的内容，对于小学生的文化知识积累而言，有着重要的实用性价值，而且小学生的班级团体建设也是影响他们在实用性阅读与交流能力方面提升的重要因素，这一阶段的小学生班级团体建设对于个人的影响较为重要，班级的文化建设需要每一名学生共同维护，同时对于班级文化建设的目标也需要他们进行集体讨论，提出自身的不同理解，然后在班级中进行投票或演讲，进行班级文化的逐渐形成，满足自身发展的需求。

结语

结合以上分析可以发现，在小学语文的教学过程中，通过实用性阅读，不仅能够促进学生对于文章内容的深层理解，同时对于小学生的成长发展有着积极的推动价值，作为小学语文教师而言，要积极更新自身的教育理念，将实用性阅读纳入到自身的教学方案计划之中，更新自身的教学手段，充分提高小学生的实用性阅读交流能力，促进小学生核心素养水平的全面提高。

参考文献

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[2]张陆平. 小学语文“实用性阅读与交流”中项目化学习探究 [J]. 小学生(中旬刊), 2024, (02): 64-66.

[3]施明英. 学习任务群在小学语文跨学科项目式学习中的策略 [J]. 读写算, 2024, (02): 44-46.