新课标背景下小学语文作业设计

新课标背景下小学语文作业设计

徐卫东

江苏省苏州工业园区娄葑学校

摘要：作业是教师的好帮手和学生学习的好伙伴，能够帮助学生巩固课堂所学内容，帮助教师提升教学质量。在新课标背景下，小学语文的作业应该注重优化创新，要尽可能地平衡好作业设计及作业实施之间的维度，以更为高效的作业设计来落实学生对课内知识点的巩固与升华，提升他们的语文综合学习实效，让学生在高效的作业实践中创新思考，强化他们的知识感知，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们在语文学习中获得知识、形成能力、发展素养。基于此，本文对新课标背景下的小学语文作业设计进行了分析和探究。

关键词：新课标；小学语文；作业；设计

引言

小学语文教学工作伴随新课标的推进发生了诸多变化，教师提升教学质量最有效的途径就是对当下教学活动进行详细地研究，从而实现教学设计的优化。在日常工作中教师需要认识到新课标教改中与小学语文作业设计相关的要求，确保作业设计的科学性，最终实现教学质量的提高。

1基于新课标的小学语文作业设计存在的主要问题

1.1作业种类比较单一，作业完成质量不高

小学语文作业设计存在作业种类比较单一的问题，主要原因是受传统应试教育思想的影响，部分教师的教育观念难以得到及时转变，在设计语文作业时仍以书面作业为主，如抄写生字词、短语和句子等，以背诵作业为辅，如背诵古诗文和文章重点句段等，忽视了学生个性化语文学习需求。在这种作业模式下，大多数学生为了完成教师布置的读写、背诵等语文作业，片面追求速度而忽略了作业质量，导致语文作业完成质量不高，无法在语言文字的运用中提升学习能力、沟通能力以及知识运用能力。

1.2作业偏离课程目标，难以满足教育要求

培养并发展学生的语文核心素养是新课标提出的具体要求，但是当前小学语文作业设计大多集中在背诵和抄写上，遏制了学生对学习语文知识的兴趣和热情，导致核心素养培养效果不理想。造成这一问题的主要原因是受语文教材内容容量及培养学生思维能力要求的影响，部分教师片面关注学生对基础知识的掌握情况，如多音字组词、形近字组词等，而忽略对学生情感态度价值观的培养，达不到新课标背景下的小学语文作业设计要求，也难以满足社会对小学语文教学的要求。

1.3作业忽视学生发展，影响语文核心素养培养

部分小学语文教师在设计语文作业时，为了方便后期的批改和评判，往往设计形式和内容统一的语文作业。导致语文学习能力较弱的学生在完成作业时，不仅没有提高语言综合能力，还会失去探究语文知识的兴趣；而对语文学习能力较强的学生而言，这些统一的作业又过于简单，不具有挑战性，不利于语文学习能力和核心素养的培养和发展。

2新课标背景下小学语文作业设计

2.1以趣味性强化学习体验

语文教师要在作业设计上避开枯燥的内容，可以根据课堂主题适当添加一些趣味性强的作业设计，强化其学习体验，利于引导学生独立思考，使其能够对语文作业任务产生积极主动的完成意识，最终实现学习能力的大幅提升。但是，趣味性内容设计是建立在教师的教研工作基础之上的，而后与学生的个人能力相结合，再添加具体的课堂教学主题，这样设计出的作业内容才能与学生学习情况相符，学生更容易获取到学习的乐趣。另外，根据不同学段的兴趣特征，对作业内容做科学设计则更容易帮助学生获得较理想的学习体验。

2.2以多样化拓展作业选择

多数基础能力较弱的学生会在完成作业的过程中感受到极大的任务压力，即使反复做练习题，也无法明显提升考试成绩。对于这种学习问题，教师需要在作业设计中考虑学生的基础知识掌握情况，从而设计出多样化的作业任务形式，学生根据自己的语文能力选择作业内容，同时教师可以引导学生用不同的方式完成作业，按照自己的思考、理解找到新型的作业任务完成途径。这样，学生就能对自己的学习能力进行全面的审视，了解自己的学习状态，从而精准找出自己的学习需求，通过作业任务达到知识巩固与探究的学习目的。另外，教师还要引导学生塑造合作意识，当作业任务的难度较大时，可以利用合作学习来逐步攻克作业难点，以此增强语文作业的教学效能。针对学习能力偏低的学生，教师可以在与学生沟通之后，鼓励其增强与同学之间的学习交流，通过合作探究的形式提升自己的语文能力，从而逐渐具备应对语文作业难题的能力。

2.3以实践性实现科学设计

小学语文的传统作业模式重点在作业功能倾向于知识的巩固，注重学科技能的强化，因此教师的作业内容选择更注重字词、课文以及课后题的练习，但是这些内容的理论性过强，长期在这种作业模式下机械性地做题，学生极易产生枯燥感，这一类作业也不容易吸引学生，无法调动学生的积极性。新课标的提出使传统语文作业设计中的弊端更加明显，为了使语文作业设计突破原有的局限，更加贴近新课标的各项教学标准，教师在设计上平衡理论与实践的平衡点，注重二者的融合设计，为学生布置具有创新性、探究性、实践性的特征的作业内容，根据具体的课堂教学主题，学生可以通过课后作业任务中的实践形式进行巩固。从而使学生的学习能力、动手能力、思考能力都能得到强化，逐渐学会将理论知识融合在实践技能当中。

2.4引入现代信息技术支持

首先，引入现代信息技术支持可以提供多样的学习资源。通过互联网、多媒体等现代信息技术手段，学生可以获得更加丰富、多样的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等形式，使学习更加生动有趣。其次，现代信息技术可以拓展语文学习空间。通过在线平台、数字化教材等工具，学生可以在不同时间、不同地点进行学习，实现学科学习的随时随地，更好地适应学生的个体差异和灵活的学习需求。最后，教师引入现代信息技术，还可以促进学生的合作与交流。通过在线协作平台、社交媒体等工具，学生可以与同学、老师进行更方便、更实时的交流和合作，共同完成学习任务，提高语文学科的社会性和合作性。

结束语

总之，教师要在设计作业的过程中以新课标对小学语文提出的教学标准为准绳，确保作业设计围绕“兴趣”“实践”“多样”等方面来进行，能够真正意义上实现“减负”，同时强化了小学语文作业教育效能，使语文作业设计与激发学习兴趣、养成学习习惯、塑造学科素养达成紧密衔接，为其学习能力的优化提供多样化的选择。

参考文献

[1]郭建华.浅论新课程标准下的小学语文作业设计策略[J].家长,2021(16):131-132.

[2]刘西伟.新课程背景下的小学语文作业分层设计[J].语文新读写,2021(11):63-65.