基于数学核心素养的中职数学教学策略研究

基于数学核心素养的中职数学教学策略研究

蒋永桃

甘肃省民勤县职业中等专业学校   

摘要：在数学核心素养背景下，教师需要明确中职数学课堂的教学有效性，并以学生的数学核心素养为导向，根据其真实学情，设计符合学生能力发展的教学活动，以此保障学生的课堂学习能力。因此，教师需要不断创新与完善中职数学课堂的教学形式，为学生推理能力与分析能力的发展提供新路径，同时借助实际问题锻炼学生的知识应用能力，以此满足学生的学习与发展需求。本文将通过制订合理的教学目标、借助直观的信息技术等措施，针对数学核心素养下中职数学教学的具体策略进行全面分析，以供参考。

关键词：数学核心素养；中职数学教学；策略分析

在当前的教学趋势下，教师应当将学生的核心素养当作中职数学课堂的教学目标，不断探索与创新更为有效的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使其能够在学习能力的支撑下，高效化完成中职数学课堂的学习任务，以此保障学生的学习质量。因此，教师需要结合学生的学习特点，设计更加贴合学生综合能力发展的教学计划与培养方案，帮助学生掌握数学知识与技能间的相互转化，以此不断提升其数学核心素养。

一、制订合理的教学目标，把握学生的学习方向

为了提高学生的学习效率，教师应当明确教学目标的重要性，并将其作为中职数学教学活动的核心，了解并掌握学生真实的学习与发展需求，以此方便教师制订更加适合学生的教学计划，以此不断推动学生的学习进程。因此，教师需要保障教学目标的合理性，从学生个人能力的发展水平入手，制定不同层次的教学目标，以期满足学生的个性化发展，同时使其能够学会在实际问题中运用概念知识，以此全面提升学生的学习能力[1]。

例如，在讲解高教版中职数学基础模块下册“等差数列”一课的相关内容时，教师首先应该明确本节课的教学重点为：理解等差数列的概念，掌握其通项公式与等差中项的概念。其次，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考与探究等差数列的规律，尝试借助例题与练习题验证自己发现的规律，并将此过程作为教学实践的重要内容，帮助学生明确具体的知识与技能目标，进一步掌握等差数列的定义与基本公式，以此夯实学生的知识基础。

二、借助直观的信息技术，激发学生的学习兴趣

信息技术具有直观性的教学特点，其能够在实际教学的过程中，充分调动学生的感官体验，同时深刻理解学科知识，并获得更加丰富的学习体验，以此提升学生的学习兴趣。因此，教师可以充分利用信息技术的教学优势，为学生创设一个直观的教学情境，使其能够在情境学习中，更扎实地掌握中职数学课堂的教学重难点，同时还能够以动画、音频、图表等方式，切实满足学生的听觉与视觉的需求，以此强化学生的学习意识，并为其综合素养的培养提供有力条件[2]。

例如，在讲解高教版中职数学基础模块下册“平面向量的坐标表示”一课的相关内容时，教师首先应该明确本节课的教学重点为：理解向量的坐标表示、位置向量的概念，理解并掌握平面上两点确定向量的坐标表示，并会求相应的模。其次，教师可以使用多媒体设备，向学生展示生活中的向量实例，并为其创设相应的坐标情境，使学生能够在情境中感受不同坐标系中的具体表示，并明确平面向量与坐标的之间关联性，以此帮助学生建立向量的直观认识。

三、开展有趣的探究活动，培养学生的数学思维

探究活动是培养学生数学思维的有效途径，教师需要基于学生的真实学情与学习特点，保障探究活动的适配性与实践性，逐渐激发学生的探究兴趣，使其能够主动参与到数学课堂的实践学习中，以此增加学生的知识储备。因此，教师可以结合中职数学学科的课程要求，为学生设计富有挑战性的探究任务，使其能够在探究中收获更加实用的数学知识，同时给予学生充分的思考时间，使其能够灵活运用相关的数学知识点，发现并解决实际问题，以此充分锻炼学生的逻辑思维。

例如，在讲解高教版中职数学基础模块下册“直线的方程”一课的相关内容时，教师首先应该明确本节课的教学重点为：理解直线的倾角、斜率的概念，并掌握二者的计算方法。其次，教师需要积极开展探究活动，在活动中为学生提供一种直线方程的形式，如斜截式，要求学生能够根据课堂学习的概念与性质，将其转化为另外几种形式，如一般式、点斜式等，并尝试比较不同形式的直线方程之间的异同点，同时整理这些方程的解题方式，以此提升学生的数学学习能力 。

结束语：如上所述，数学核心素养能够不断促进学生的全面发展，教师需要从学生的数学基础出发，及时调整数学课堂的教学内容与形式，将其与学生的学习进度保持一致性，以此保障学生的学习与探究兴趣。教师还可以通过形式多样化的教学策略，全面优化与创新中职数学教学方法，充分调动学生的学习积极性，使其能够深入实践活动中，主动探索数学知识的应用技巧，以此进一步提升学生的数学素养，进而达成中职数学课堂的培养目标。

参考文献：

[1]吉海洋.核心素养培养下的中职数学教学[J].职业,2023(22):19-21.

[2]蔡志鹏,王清娟.“教学做合一”理念在中职数学教学中的应用策略研究[J].教师,2023,(35):18-20.