基于核心素养的中学数学高效课堂教学策略

基于核心素养的中学数学高效课堂教学策略

苏军

四川省乐至中学

摘要：在新课程背景下的中学中，教学是教师传播知识、学生获取新知，提高技能与锻炼能力的主要途径。高效率的课堂教学是很必要的，为了构建高效课堂，作为教师，不仅要精心备课，而且还要重视教学过程，这样才可能提高教学质量。本文主要对新课程背景下中学数学高效课堂教学进行探究，然后提出一些高效优质的课堂教学策略。

关键词：新课程背景；中学数学；高效课堂；教学效率；教学策略

在新世纪，基本素养已成为教育和培训活动的主要目标。在中学专业数学教学中，教师需要特别注意学生数学素养的发展，为学生的全面发展打下基础。在实践中，职业中学数学教师需要分析当前的数学教学活动，优化和适应课堂教学方法，以便学生更好地学习数学。

一、中学数学核心素养的概述

中学数学学科核心素养的培养,有助于激发学生自身的学习潜能,强化自身的综合能力,这也是新课程改革下教师应贯彻落实的一项教学目的。因此,教师应重视培养学生学科素养的重要意义,通过这一举措能够有效地提高学生的知识理解能力,让学生能够获得在未来学习中所需要的数学知识,让学生能够受核心素养的影响,激发自身的学习技能以及丰富自身的思维方式。在教学过程中,学生核心素养的培养应是教师教学的重点内容。核心素养是初中数学学科的灵魂概念,可以理解成为学生学习数学形成的综合性能力,能够充分反映出数学的本质与思想,强调学生组织知识、能力、态度的整合,注重提高学生自主学习能力、逻辑思维能力与解决实际问题能力等。在数学课堂中,教师应当以培育学生综合素养为目的,进行积极的教学,以促进学校数学教育事业的进步。而在目前的教学环境当中,部分教师仍受传统教学理念影响,在实际教学中出现了以成绩评判学生的情况,这使得学生在实际学习当中不能够以轻松的形态,理解并学习数学教学知识。因此,教师应秉承以学生为本的理念,立足于核心素养,关切与呵护学生,将交流、互动、讨论与探究活动作为初中数学课堂“教与学”的主流,尊重学生的知识体验与生成的过程,力求课堂气氛活泼,使学生兴致盎然地学习数学知识,悦享学习的乐趣。

二、课堂中，应重视学生的自主探究、问题发现、问题解决

核心素养的培养归根结底是实现学生能力的提升。培养学生的核心素养关键在于充分调动学生的学习积极性和创造性，引导和启发学生自主思考，找到解决问题的恰当方法和合理途径。学生的自主学习，其本质是激发学生的学习潜能，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，在课堂教学中，我们应当适时的安排自主学习的环节，有针对性的设计一些情境、安排一些活动，有层次性的提出一些问题，让学生在活动中，发现问题、解决问题。学生能力的提高也许只需要打开一扇窗户，而学生解决问题的一次成功经历可能就是打开这扇窗户的钥匙。因此，在课堂教学中，我们应当重视学生的自主探究，引导学生尝试发现问题、解决问题。问题情境的设计应当联系生活、浅显易懂；活动的安排应当紧扣主题，引发学生思考；问题的呈现，由易到难，一步一步的引导学生，最终达到问题的解决。另外，问题情境的设计要基于生活、联系生活。活动化的具体形式，我们可以参照操作学习、项目学习、做中学、综合实践活动等方式具体安排。

三、中学数学高效课堂教学策略

（一）立足课前，充分准备

高效课堂的推进需要发挥学生的主体性价值，同时教师的引导作用也非常重要。在课程正式展开之前，教师需要做好备课工作。对于即将教授的内容，教师要认真钻研课本。结合新课标的具体要求，写出相应的教学设计。同时还要与同年级的其他数学教师有效交流，针对大家在教学中遇到的一些难点问题，积极对话，有效分析，同时对课堂上学生出现的一些创新思维有效了解，以更好地完善教学设计，助推学生更好地学习发现。另外，结合网络资源，教师也要参考其他教师的一些优质课、观摩课，从中获得有效的启发，从而更好地设计完善自己的教学过程。在课前，教师还要为学生自学辅导提供有效辅助。教师安排的教学任务要能够对学生进行有效的学法指导，不仅要让他们对其中的一些定理、公式进行有效总结，更要指引学生融会贯通，掌握数学学习方法，把握数学语言的严谨性，从而为学生创新应用奠定良好的基础。

（二）创设良好的教学情境，激发学生学习期待

在课中教学推进的过程中，教师不仅要向学生呈现知识，更要创设良好的教学情境，激发学生学习的期待，这是高效课堂推进的核心一环。教学情境的创设可以借助学生已有的认知基础，推动学生体验、探索、参与，也可以融合具体的情境引领学生解决问题，促使学生课前自主学习，课后对所学习内容可以充分应用。教学情境的创设还可以从数学文化的角度，推动学生有效认知即将学习的知识，使学生树立科学的学习意识，促进学生学习呈现。以教学情境的创设使学生明确课程学习的目标，并以师生互动、生生互动推动课堂任务高效完成。这样学生在学习的过程中就能够更加游刃有余，学生对数学问题的理解也能逐步加深。

结束语

核心素养作为一个内隐的思维能力上的概念，教师在发展学生核心素养时往往显得力不从心，不知道该从哪些方面着手。传统教学不能说完全没有培养学生的核心素养，但是始终有许多弊端，培养出来的学生不够个性化，学生个人的一些核心素养发展受到限制，使之发展不均衡，因此，改变传统的教学模式已经迫在眉睫。高中数学教师只有遵循学生的发展规律、合理的设计中学数学课堂教学的情境、增加对于学生个性化的培养、加强数学德育的建设，才能真正对学生核心素养的发展起到积极地作用。

参考文献：

[1].朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建[J].中国教育学刊，2016，(05):76-80.

[2].刘锦，李龙安，侯学萍.基于核心素养导向的中学数学教学思考[J].现代中小学教育，2016，(10):32-36.